农村义务教育阶段物理教学中语言艺术

浅谈农村义务教育阶段物理教学中的语言艺术

一、教学语言要有趣味性、富有情感

教学语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素,其作用就像菜肴里的盐,枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲。不论营养价值多么高,总是淡而无味,毫无感染力的。课堂语言一定要看教学对象。学生对形象生动的语言易于接受,教学语言应当具体、明朗、亲切。给学生上课,最好选用语调抑扬顿挫、有韵律,生动形象,富有知识性、趣味性的语言。随着年龄的增长,学生的抽象思维能力不断发展,具备追求对事物的理性的把握,此时的教学语言就应当深刻隽永、多变、具有哲理性。学生年龄段不同,心理状态及思维能力也各不相同,对语言的接受能力也就不同。如果脱离学生实际,信口开河,这样的教学语言是有悖于教学规律的,也就谈不上教学语言的艺术。教师的语言必须富有情感。教师的语言富有情感,会使学生产生共鸣,也会使学生点点入心。如果教师以饱满的热情,全神贯注于所讲的内容中,讲起来词恳情切,兴致勃勃,神采飞扬,这种精神状态本身就会自然的产生一种诱人的魅力,激发起学生听课的兴致。

二、教学语言要抑扬顿挫、幽默风趣

善于利用语言节奏和声调变化的教师,在课堂教学速度的高低快慢是课堂教学语言艺术的关键环节。众多课例表明:讲课过快,会导致学生“消化不良”,进而思维受到阻碍。讲课速度过慢,容易使学生的思维松弛,注意力分散,昏昏欲睡。久而久之,学生会有厌恶老

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