部编版小学语文二年级上册教学反思

教学反思集

10月26日

昨天听了李老师《黄山奇石》一课，感悟颇深。李老师教态自然大方，评价语言准确亲切，二（2）班的孩子们个个积极思考，专注投入，课堂氛围灵动，热情。足以看出我们的李老师带班一个月以来，在抓常规，明要求方面下足了功夫。更难得的是，经过一个月的磨合，她和孩子们配合得十分默契，孩子们对她也十分信服崇拜。厉害了，我的欣！

李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。

1、第一课时识字是重点，李老师主要抓住?同音字辨析??形近字辨析?这两种识字方法引导学生区分新旧字，既复习巩固了旧字，又对生字加深印象。 2、读文次数多，整个课堂不乏朗朗的读书声，而且每次读书，都做到了要求在前，引导孩子带着任务读书，边读书边思考。

3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。印象较深的是这一问：请你带着生字再读一读课文，边读边想，课文给我们介绍了哪些怪石？哪些是详细写？哪些是简单写？当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来，高效板书，值得学习。

4、指导写字李老师选了两个典型的字：每和巨，这两个字都有笔画?竖折?，但写法有区别，引导学生观察区分。而且这两个字的笔顺学生易出错，在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写，十分高明！

11月6日

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》这一课上完以后收获很大。虽然这节课从备课过程到课程设计，没有像公开课那样细致饱满，但课堂上学生的状态很是热情活跃，自我感觉重难点也把握得很准，没有出现一直苦恼的?讲不完?的问题。 值得继续发扬的部分：

1、简单的独体字可以先让孩子组词，再采取老师出示字谜，学生猜的方法。既有趣，还能使学生加深对生字的印象。

2、第二课时抓住两个点，不盲目拓展，也不生硬地让学生体会。而是让学生

带着问题去读文：

①课文最后一句总结了对葡萄沟的印象：葡萄沟真是好啊！它好在哪儿？（通过文中具体的句子总结：盛产水果、葡萄好，当地人好）

②课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄，还具体讲了葡萄干的做法，你能找到那些句子吗？（很多学生会把‘做葡萄’的环节漏掉， 要做以说明） ③ ?五光十色?和?五颜六色?都表示颜色多，为什么要用?五光十色?呢？ 值得改善：

①遇到学生出错的时候，要精简语言，一语中的，不要反复重复孩子错误的回答，冲淡了教学中最重要的部分，还耽误了时间。

②在探讨?五光十色?的好处时，可以顺带提一下新疆的光照，葡萄长得这么好可都是阳光的功劳。

11月7日教学反思

今天早上利用两节课对这两天模拟的试卷进行了统一讲解。发现班里孩子普遍存在两个问题：①对课内阅读掌握不够，只是存在漏洞②识字量太少，课外阅读中对近反义词一个知识很生疏③对要求会写的字巩固不够，尤其出现同音字，形近字很容易弄混淆 解决办法：

①对新课的第二课时要做到，精准二字，围绕课后题，抓住练习册对所学知识点进行巩固。

②在让学生预习时，可以增加一项：想想文中的形容词近反义词，一个单元老师做一个总结和整理。后期慢慢放手，让学生自己整理积累。

③固定时间让学生在成长记录册上整理形近字，易错字，同部首，同部件的字。班里一学期也搞一次汉字听写大赛，让学生学以致用。

11月13日

《寒号鸟》是一篇耳熟能详的民间童话，故事很长，但是情节内容却很有意思，再加上主人公喜鹊和寒号鸟的对话，读起来富有节奏，有趣生动，学生的阅读

兴趣十分浓厚。

亮点①在教学中，我先引导学生通过课题，质疑寒号鸟中?号?的读音，以及课文的插图，让学生提问?寒号鸟看起来像松鼠？?再通过知识链接让学生提取?寒号鸟时常发出动物的啼哭?这一信息，明确?号?的读音，再通过图片引导学生了解?寒号鸟并不是鸟，而是一种鼠类，因为滑翔时像鸟儿一样飞，因此得名。?

亮点②抓住文中表现天气慢慢变冷的句子，通过?寒冷指数一颗星，两颗星，三颗星?的方式，引导学生增强语气，读出越来越冷的感觉。

有待改善：与学生讨论课后题：你身边有像喜鹊或寒号鸟一样的人吗？说说他们的故事。学生对生活中类似?寒号鸟?的这一形象不是很熟悉，只讨论像喜鹊一样友爱勤奋的例子。我引导得不够，学生理解比较片面。

11月15日 听课反思：

①今天听了贺老师执教的《大小多少》，感触颇多。贺老师刚开始采用情景教学，让学生仔细观察情境图，从单个简单的词语，再到完整的一句话的表达，有梯度地训练孩子说话。识字环节引导学生猜偏旁，巧识记，巧妙拓展，巩固新偏旁?反犬旁??鸟字边?。整个课堂秩序井然，学生积极参与，我坐在教室最后，眼前的一年级孩子随着贺老师识字、读儿歌，有一两个调皮的突然冒出来，被发现后又可爱地吐了吐舌头，让我想起了去年我的孩子，我的一年级。

②李欣老师的课堂十分流畅，顺势而导，先从两幅课文插图入手，仔细观察，按要求表达交流（试着加上动词、再试着把零散的词语连成串说），引出重点段落的朗读感悟；李老师的课堂评价也让人耳目一新。当学生的回答有问题，她的做法是紧扣问题，用简洁的语言纠正，给孩子重新一次修改的机会，一气呵成，不管是出错的孩子还是其余听的孩子都很有收获。这一点值得我学习。

11月16日 教学反思：

今天利用两节课处理了《语文园地五》的内容。在教学中我发现学生对?形声字?这一知识点有些遗忘了。对?峰、锋、蜂?这几个很简单的形声字也搞不清形旁声旁，无奈最后带着学生复习了《动物儿歌》里的几个典型字，这才恍然大悟。《园地五》中还有一首小诗《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精讲，让学生在读中感悟。在第一遍学生自读完之后，我单独指名读，孩子们读完之后，其余听的孩子禁不住说：?好冷啊！?我接着追问：?为什么会有这种冷的感觉？?孩子们说：?他读得慢，很有感情。??还因为这首诗就是写冬天的！??从哪儿看出来的？??眼尖的学生说是诗题中有‘雪’！?随后我又抛给孩子们这几个问题：?小诗除了雪，还写了什么？??哪两个字写鸟没了，人没了？?最后，我引导学生将这首小诗和《小儿垂钓》进行对比背诵，体会《江雪》的寂寥空旷。

11月20日

今天利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。第一课时：1.会认5个生字，会写?答、渴?两个生字。2.分角色朗读课文。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。第二课时：1.随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。2.有感情地读好小鸟和青蛙的对话。3.感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。

但是今天的课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让过多孩子交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。其次是引导学生整体读文太少，这样不利于学生对故事的复述和对故事寓意的进一步理解；再者，被点名站起来朗读的孩子很是兴奋，但坐着的孩子并没有专注地听，造成课堂气氛一冷一热。

改进措施：1. 对于学生常见的?错、答?这样的字可以用他们经常使用的数学本、错题本拍成照片，利用生字复现的方式识记，不用每次都问孩子?你怎么记住它的？?其实大部分的孩子就只能想到：加一加、减一减、换一换，但某些笔顺复杂的字就不宜拆分，孩子门编的字谜五花八门，老师还得引导纠正，这样一来一去，很容易给学生造成错误印象，时间还刷刷溜走了。所以，识字，以

高效识记为准则。2.读课文的方式可以变一变：师生随机点名轮读、男女生赛读、带着梯度任务读（读准音、读好感叹反问句、不拖音带着感情读）等等。

11月21日 教学反思：

今天进行了《坐井观天》第二课时。首先用闯关模式复习昨天的字词并回顾昨天课上讨论的问题：小鸟和青蛙因为什么而争论？为什么他们的说法不一致？在回答问题时，我要求学生用一句完整的话来回答，并指名让能力差的孩子来复述，接着总结小鸟目光长远，青蛙目光短浅的特点。在体会青蛙?自以为是?的性格时，我引出另一只?井底之蛙?来和课文中的青蛙进行对比，通过对比让学生体会出，青蛙除了目光短浅外，还十分骄傲、自以为是，最后通过分角色朗读，让学生感悟故事蕴含的道理。

不足之处在于，课前学生很燥，安静不下来。学生课前的状态让我火冒三丈，对小赵的 ?怒吼式?批评，其实也影响了其他孩子的情绪。以后遇到类似问题，最好单独处理。老师的状态影响学生的状态，否则课上得再好也前功尽弃。好好修炼，好好的话好好说，是以为记！

11月22日 教学反思：

《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山的革命根据地，一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮的故事。故事虽简单，但革命题材的这类课文距离学生生活太久远，文中像?会师、井冈山、同志?这样的词学生很陌生。因此我把第一课课时的目标定为：识字、读文、初步了解朱德。通过知识链接、图片和视频来让学生熟悉陌生的地名、人物，在多次读文的过程中，随文识字。

学生初读完课文后，我尝试让学生自己说出哪些地方不懂，可学生的问题五花八门。有的说：?我不知道‘朱德的扁担’这个问题是什么意思？?（这是课题，并不是问题呀！）有的甚至说：?老师，我想知道战士们把藏起来的扁担放哪儿了？?真是令人啼笑皆非啊！

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