磁是什么教学设计1

《磁是什么》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。 2、知道磁性、磁体以及磁极间的相互作用。 3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

4、了解磁感线是描述磁场的，会画常见磁体的磁感应线。 过程与方法：

通过观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在。 体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。 情感、态度与价值观：

培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

让学生在探究过程中克服困难树立信心，能体会到利用物理知识解决问题的喜悦。 教学重点：磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。 教学难点：对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。 教学过程： 一、引入

小魔术：不用动力的小车

小车为什么手一挥就会移动？原来是一块磁铁。出示课件指出磁在生活中的应用。 （点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。） 二、进行新课

（一）磁体、磁性和磁极的学习

教师活动：有磁性的物体叫磁体，磁体有哪些性质呢？同学们看课本138页，利用桌上的器材自己亲手做一做小实验，根据你看到的现象，把实验的探究成果填写在学案上。 巡视指导 学生活动一：

第一步，按照学案上的提示进行实验探究。 1、探究磁体的性质

物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。磁体能吸引--------、----------，不吸引-----，--------，--------等。

2、探究磁体的各部分的磁性一样强吗？

磁体磁性最强的部分叫------------------。磁体两头的----------- 中间的-------------。 3、探究磁体具有指向性吗？请利用小磁针来进行实验探究。

任何磁体都有-----------个磁极，分别叫做磁------极用符号-------表示和磁-----------极用符号-------表示。 4、 探究磁极间的作用：同名磁极互相-----------异名磁极互相---------- 5、探究磁化：参照图17-2让铁钉吸引大头针，做一做

把原来不显磁性的物质通过--靠近或接触磁体等方式使其-------------的过程叫------------------------- 能被磁化的物质叫--------------------，如--------，-------，---------------等 6、将一块磁体分成若干块小磁体，每一块小磁体均有--------------------

（点评：利用身边随处可得的物品进行学生的探究活动，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的密切关系。）

第二步，学生对探究的结果进行展示交流。教师组织对展示的情况进行评价。 二、磁场的学习

1

（一）引入：咱们班有个超人，只要站在小磁针的附近，什么也不做，小磁针就能发生偏转。发现这个同学手里拿了一块磁铁，可是，没看到这个同学干什么，他只是靠近了这个小磁针啊，这个同学是通过什么对小磁针产生力的作用呢？通过磁场对小磁针产生力的作用。磁体的周围存在磁场。空气看不见，我们通过什么知道它的存在。电流看不见，我们通过什么而知道它的存在。磁场也是一种看不见的物质，我们怎样知道它的存在？ 学生活动：请分析下面几种情况小磁针是怎样发生偏转的？

1、用手推小磁针，小磁针发生偏转，这是因为小磁针受到手对它的推力。

2、用嘴吹小磁针，小磁针发生偏转，这是因为气流对小磁针的作用使他发生偏转。

3、超人同学手拿磁铁，站在小磁针附近，小磁针发生偏转，这是因为磁体通过--------------------对小磁针产生力的作用

教师活动：让两个同学的手伸到磁体周围的磁场中，说出感觉。

教师组织：同学们谈一下对磁场的认识。学生认识到磁场看不见、摸不着但它确实存在！ 并给与评价。

进一步引入：把小磁针放在条形磁铁的不同位置，小磁针在不同位置指向不同，说明磁场具有方向性，规定小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向，在磁场中不同的点情况怎样呢？我们该怎样研究呢？

我们沿着探寻空气的足迹的方法，来研究磁场。空气我们也看不见摸不着，但是我们都认同空气的存在。我们通过红旗飘扬的方向知道刮什么风，通过小树弯腰的程度知道风的大小。下面我们再展示一下：用两个电吹风吹布条，通过布条的摆动确认风的方向和大小。尝试画出来。下面，你知道怎样研究磁场了吧。 （二）、我们如何来研究磁场？

磁体周围的磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，我们可以在磁场中摆放小磁针，通过小磁针的摆动来研究磁场。我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的转换的科学研究方法。

（点评：介绍科学的研究方法，从重知识的积累转向知识发生的过程，当学生掌握科学研究方法的同时，也培养了学生终身学习的能力。）

学生活动：同学进行实验探究：在纸板上放置一条形磁体，在它的周围不同位置摆放小磁针，并且把小磁针北极所指的方向用笔画出来。由于给同学的小磁针数目不同，导致做出来的效果不一样。要想更加准确的描述磁场，需要更多地摆放小磁针。可以在磁铁的周围撒一些碎铁屑，铁屑被磁化后就变成了一个个小磁针。

教师实物演示：在条形磁铁周围放小磁针，每个小磁针都有一定的指向。 教师引导：把铁屑靠近磁铁就可以被磁化相当于无数个小磁针，这些铁屑在磁体的周围可以更加细致的描述磁场。

（点评：要把这个平面上更多点的磁场显示出来，可以放更多的小磁针，因此用铁屑代替小磁针。引导学生建立“磁感线”这个物理模型，有效地培养了学生抽象思维能力。） 四、磁感应线 学生活动：

将铁屑均匀地撒在玻璃上，铁屑分布没有规律但是将玻璃板放在条形磁铁上，轻轻敲击玻璃板，铁屑站起来了，变得分布有规律

1、利用实物投影展示一组同学所做的实验。 2、请同学们用笔将铁屑分布的情况画在纸上。 3、展示学生所画的图。

我们所画的图是小磁针在磁场中的真实反映，画的这些曲线加上箭头就是磁感应线。磁感应线就是用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质的。

2

使学生认同磁感应线是我们画上去的，是假想的线，不是真实存在的。 教师活动：投影展示各磁感应线让学生找到规律：

在磁体外部磁感应线的方向总是磁体的N极出发，最后回到S极。 4、请同学们在图上按照这个规定标出箭头。 出示两同名磁极的磁感应线，让同学画上箭头。

一个磁体各部分强弱不同，如何表示磁体不同地方磁场强弱不同？ 磁场的地方磁感应分布密，磁场弱的地方磁感应分布疏。 5、请同学生们在条形磁体的两端多画几根磁感应线。 磁感应线是假想的曲线，实际并不存在。 6、总结磁感应线的特征。

（点评：在突破“磁感应线”的难点中，采用分解难点、由浅入深的方法，先按照铁屑分布画线，在曲线上标出箭头表示磁场方向，用曲线的根数表示磁场的强弱，各个难点击破，有利于形成磁感应线的抽象概念。） 五、地磁场的学习：

问题：小磁针静止的时候总是指南北方向，为什么呢？

我在菜市场找到一颗神奇的圆白菜，神奇在哪呢，我在圆白菜上插上一些小磁针，小磁针的南极总是指向圆白菜的头顶，小磁针的北极总是指向圆白菜的底部，为此我带着这颗圆白菜到世界各地进行了一次旅行，发现无论在哪都是这样，大家说原因是这颗圆白菜是个磁体，小磁针在世界各地一样都具有指向性说明地球本身是一个巨大的磁体。磁极与小磁针的南北极正好相反。

大家看141页图，画出地球上的小磁针的N极和S极理解课本最上一段的含义。 课堂练习：

(1)、磁体具有吸引__________________等物质的性质。在铁、铝、铜等物质中，不能被磁化的物质是_____________

(2)、磁体磁极之间相互作用的规律是：___________________。

(3)、当指南针静止时，指向南的一端是磁体的____极；指向北的一端是磁体的____极。地磁的北极在地理的________附近。

(4)、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生____的作用，磁体间的相互作用是通过____而发生的。

(5)、如下图小铁球挂在弹簧测力计下，现用手提着弹簧测力计在条形磁体上方从左端匀速移到右端，问弹簧测力计的示数（ ）

A.变大 B.变小

C.先逐渐变小后逐渐变大 D不变 (6)、作图题

在图中标出磁感应线的方向、磁体及小磁针的N极和S极。

3

教学反思：磁场是一个非常抽象的概念，看不见、摸不着，所以要让学生来理解好这个概念必须通过实验把抽象的事物具体化。本教案就是利用形象的类比和转换实验法来突破难点的。思路是这样的：

1、 通过小磁针偏转实验让学生感知磁场的存在

2、 通过不同位置小磁针的方向不同介绍磁场是有方向的，进而利用磁针板和铁粉板描述磁感线和磁场的分布

知识点比较全面，而且环环相扣、由易到难，但是在个别的细节处理上没有考虑到学生认知的特点，对于初学者来说显得还是比较抽象。以磁场概念的学习为例：

磁场概念的理解是抽象的。磁体与磁针没有接触时，也能使磁针偏转，这个实验学生在本节课之前就已经非常的熟悉，教学设计中也做了这个实验，实验之后教师直接得出了磁场的概念，对于磁场到底是什么，学生依然不清楚，大部分同学还是以为是磁体本身，想象不到磁体周围存在着一种看不见的物质，所以要理解好磁场，还需要用日常生活中的常见现象作类比分析， 改进建议

1 磁场是看不见的比较抽象的物质，对于这部分的设计，不能单纯的利用风吹树摇就能展示出。我们应该做些让学生看得见直观的实验来引出。例如手中暗藏一个磁体，然后挥舞着让桌面上的小磁针跳舞。这样既能展示磁场的存在，又能激发学生的兴趣。

2 为了更好的理解磁场，我把教学设计中对空气的感知做了一下改动，原来是：引导：空气看不见，也摸不着，那你能否判断刮风时风的方向和大小？是为了引出磁场方向的探究实验。我想把问题改成这样：空气看不见，我们通过什么知道它的存在。电流看不见，我们通过什么而知道它的存在。磁场也是一种看不见的物质，我们怎样知道它的存在？这样一问能利用类比法让学生感知磁场的存在。 改动的好处：

使抽象的磁场概念有了可类比的对象，既拉近了物理与日常生活的距离，又学会了检验磁场存在的方法，又为“探究磁场的方向和强弱”设下了伏笔，实现了难点突破。 《磁是什么》学案 探究一：

利用桌上的器材和课本自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，把实验的探究成果填在学案上。

1、探究磁体的性质

物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。磁体能吸引--------、----------，不吸引-----，--------，--------等。

2、探究磁体的各部分的磁性一样强吗？ 磁体磁性最强的部分叫------------------。

磁体两头的----------- 中间的-------------。

3、探究磁体具有指向性吗？请利用小磁针来进行实验探究。

任何磁体都有-----------个磁极，分别叫做磁------极用符号-------表示和磁----------极用符号-------表

4

示。

4探究磁极间的作用：同名磁极互相-----------异名磁极互相---------- 5、探究磁化：参照图17-2让铁钉吸引大头针，做一做

把原来不显磁性的物质通过--靠近或接触磁体等方式使其-------------的过程叫------------------------- 能被磁化的物质叫--------------------，如--------，-------，---------------等 6将一块磁体分成若干块小磁体，每一块小磁体均有-------------------- 探究二：

空气看不见，我们通过------知道它的存在。电流看不见，我们通过-------而知道它的存在。磁场也是一种看不见的物质，我们怎样知道它的存在？ 请分析下面几种情况小磁针是怎样发生偏转的？

1、用手推小磁针，小磁针发生偏转，这是因为--------------------------------------- 2、用嘴吹小磁针，这是因为气流对小磁针的作用使他发生偏转。

3、超人同学手拿磁铁，站在小磁针附近，小磁针发生偏转，这是因为磁体通过--------------------对小磁针产生力的作用。

4、把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观察现象。小磁针在不同位置受到力的作用不同，指向-------------的方向。 探究三：

画出电吹风吹布条的线

探究四：

1、 用线画出在磁体周围的铁屑的排布情况

2、观察上图找出在磁体外部磁感应线的方向总是磁体的--------极出发，最后回到磁体的--------极。

3、请同学们在图上先标出N极和S极然后再按照这个规定标出箭头。

5

4、一个磁体各部分强弱不同，如何表示磁体不同地方磁场强弱不同？ 磁场强的地方磁感应分布密，磁场弱的地方磁感应分布疏。 5、 请同学生们在条形磁体的两端多画几根磁感应线。

磁感应线是假想的曲线，实际并不存在 五地磁场

地球本身是个巨大的磁体，这个大磁体的N极在------------附近，S极在------------的附近。

地球周围存在磁场﹣地磁场．请在图1中画出地磁场的磁感应线的方向．

6

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库磁是什么教学设计1在线全文阅读。