2017年青岛市专业技术人员继续教育公需科目“岗位胜任力与创新研

青岛市专业技术人员继续教育公需科目“岗位胜任力与创新研究力”试卷（开卷考试，时间：120分钟）

考生姓名： 工作单位

成 绩 统 计 表 题 号 一 二 三 四 五 合 计 得 分 阅卷人 一、填空题（每空 1分，共30分）

1． 评价中心法 是将受测者进入一种模拟的工作情境中，通过测量受测者的行为表

现来评价其特征。

2．著名心理学家、哈佛大学教授 麦克利兰博士 是国际上公认的胜任力方法的创始人。 3．建立专业技术人员胜任力模型，通常有 归纳法、 推导法 及 修订法 3种做法。 4．一个完整的专业技术人员胜任力模型由 核心能力素质 、 通用能力素质 和专业能力素质 三部分组成。

5．专业技术组织建立专业技术人员职业晋升标准，主要是建立专业技术人员各专业技术岗位的

任职资格标准和 素质模型 。

6．基于岗位胜任力的绩效考核，其核心是促进专业技术组织获利能力的提高及综合实力的增强，

其实质是 做到人尽其才，使专业技术人力资源作用发挥到极致 。

7．人力资源管理者从胜任力的角度，对专业技术人员进行绩效评估时，应从目标的完成、绩效的改进和 能力的提高 等三方面同时推进。

8. 广义的知识可以分为 陈述性知识 与 程序性知识 。

9．专业技术人员胜任专业技术岗位的知识构成：专业技术通用知识和 岗位知识 。

10.专业技术岗位技能形成过程中，各种技能动作之间会相互影响。已形成的技能若促进新技能

的形成，叫 技能正迁移 。

11. 按照组织所需要的核心与技能，可以把岗位胜任力分为 通用胜任力 、 可迁移胜任力 和 专业胜任力 。

12. 专业技术人员胜任力模型是指专业技术人员为完成某种工作所具备的不同素质要素的组合，

分为 内在动机 、 知识技能 、自我形象 、 社会角色特征 几个方面。

13.知识是符合文明方向的，是专业技术人员 对物质世界 以及 精神世界探索 的结果总和。 14.“三驾马车”齐头并进，从 职业能力、职业意识、职业品德 三个维度对员工进行综合评价。 15.素质洋葱模型的启示是：一个专业技术人员的 个性和动机 ，是他的内核，就像一个洋葱，

这不是一个 光靠后天学习能解决 的事情。

二、选择题（每题1.5分，共15分；1-5题为单项选择，6-10题为多项选择） 1．下面哪个选项不属于胜任力的研究方法？（ D ）

A行为事件访谈法 B问卷调查法 C情景测验法 D测验评定法

2．岗位胜任力体系主要包含4个体系，即岗位胜任力标准体系、岗位胜任力管理体系、岗位胜

任力培训体系、（ A ）。 A岗位胜任力测评体系 B岗位胜任力测验体系 C岗位胜任力评价体系 D岗位胜任力考核体系

3．什么是专业技术组织的核心竞争能力？（ A ）

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A岗位胜任力 B个人素质能力 C专业技能 D领导能力

4．下列哪个选项是以心理学、管理学为基础，通过心理测量、情景模拟或360度评价等方法对专业技术人员的胜任力进行的测量评价。（ A ）

A胜任力测评 B胜任力测试 C胜任力认证 D胜任力考核 5．下列哪个选项是指专业技术组织了解组织内的一种职务并以一种格式把与这种职务有关的信息描述出来，从而使其他人能了解这种职务的过程。（ A ） A专业技术人员职务分析 B专业技术人员能力分析

C专业技术人员胜任力分析 D专业技术人员技能分析

6．专业技术人员胜任力的个体特征分为( A B C D )层次： A 知识 B 技能 C 自我概念 D 特质 E 动机、需要 7．专业技术人员提高岗位胜任力的主要作用主要表现（ A B C D ）。

A 胜任力为组织发展指明方向 B 胜任力可以衡量 C 胜任力能通过学习获取并发展

D 胜任力使每个组织与众不同 E 胜任力不会发生改变 8．作为过程的理论创新具有（ A B C ）等主要特点。 A 实践性 B开放性 C有用性 D完整性

9．胜任职能是专业技术人员岗位胜任的基础素质，属于专业技术岗位胜任的必要条件。胜任智能包括（ A B ）。 A 系统的知识结构 B 必要的创新能力 C 复杂的人际关系 D 足够的人力物力

10．岗位胜任力素质模型的运用条件参照效标主要有哪几种？（ B C D ）

A 特殊性效标 B 行为性效标 C 结果性效标 D 特征性效标

三、判断题（每题1.5分，共15分；正确的打“√”错误的打“×”）

1．跨学科研究力，也称交叉研究力，是指专业技术人员运用多学科的理论、方法和成果，从整

体上对某一课题进行综合研究的研究力。（ √ ）

2．历史研究力，也称纵向研究力，是指专业技术人员运用历史资料，按照历史发展的顺序，对

专业技术岗位工作历史情况进行研究的一种研究力（ √ ）。

3．首创性，就是第一个创造。首，头也。创，始造之意。（ √ ）

4．解放思想、勇于探索的心理状态和创造性的思维方法是构成素质体系的引擎。（ √ ）

5．书本是一种系统化、理论化的知识，是人类经验和体认的结晶。（ √ ）

6．数学分析，也称定量分析，或称统计分析，是指专业技术人员以数学为工具，采用统计分析

方法，对经过整理的数据资料进行研究，并把结果用数据图表的方式表现出来（ √ ）

7．2026年冬奥会申办成功，注定河北将成为世界关注的焦点，张家口将成为世界冬奥会的核心。

（ × ）

8．20世纪60年代末70年代初，正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期。（ × ）

9．温故知新，是指专业技术人员学习知识要注意消化和巩固，要经常复习，把新知识与已有知

识联系起来，使知识系统化。温故知新反映了记忆与遗忘的规律。（ √ ） 10．格式塔心理学家认为，学习是专业技术人员利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。（ √ ）

四、简答题（每题10分，共20分）

1．什么专业技术研究？包括哪些类型？ 第 - 1 -页 共 2 页

青岛市专业技术人员继续教育公需科目“岗位胜任力与创新研究力”试卷（开卷考试，时间：120分钟）

专业技术研究，是指专业技术人员在专业技术岗位上运用严密的研究方法，从事有目的、有计划、有系统地认识专业技术，探索专业技术真理的研究过程。专业技术研究的基本任务就是探索、满足现状，才能提高学习创新研究力。

2、坚持学习，提高学习创新研究力。

认识未知。所以，专业技术研究是为创造发明新技术和为新技术提供理论依据服务的。

根据不同的划分标准，将专业技术研究分为若干类。

1、根据研究的目的不同，分为探索性专业技术研究、叙述性专业技术研究、因果性专业技术研究三种类型。

2、根据研究的内容不同，分为专业技术基础研究、专业技术应用研究两种类型。 3、根据研究的性质不同，分为专业技术定性研究、专业技术定量研究两种类型。 2．简述研究对象创新观察力的特点与形式？ （一）特点

研究对象创新观察力，是指专业技术人员通过大脑对研究对象的创新观察能力。研究对象创新观察力的敏锐程度，决定了专业技术人员得到创新研究资料的多寡。研究对象创新观察力具有目的性、条理性、敏锐性、理解性、准确性的特点。

1、目的性。专业技术人员在感知时，如果没有明确的目的，那只是一般感知，不是创新观察。只有当感知活动具有明确目的时，才是创新观察。目的性是区分一般感知和创新观察力的重要特点之一。

2、条理性。专业技术人员创新观察是一种复杂而细致的艺术，不是随随便便，漫无条理地进行所能奏效的。创新观察必须全面系统，有条不紊地进行。长期的观察需要如此，短期的观察也需要如此。

3、敏锐性。指专业技术人员迅速而善于发现易被忽略的信息。科学家和发明家的可贵之处就在于此。瓦特发明了蒸汽机。敏锐性的高低是创新观察力高低的一个重要指标。

4、理解性。专业技术人员创新观察力包含两个必不可少的因素：一是感知因素（通常是视觉），二是思维因素。

5、准确性。正确地获得与观察对象有关的信息。在创新观察过程中，专业技术人员不只是注意搜寻那些预期的事物，而且还要注意那些意外的情况。

（二）研究对象创新观察力的表现形式

1、综合。2、动静。3、对比。4、反复。5、顺序。6、重点。

五、论述题（20分，要求不低于600字。若后面空白写不下请写反面）

联系实际,谈谈提高专业技术人员学习创新研究力的途径。

联系实际, 我认为提高专业技术人员学习创新研究力有以下5种途径： 1、终身学习，提高学习创新研究力。

学习可以立身兴业、解决本领恐慌、塑造完美人格、增强自信、锻炼意志、防止庸俗化、知己不足。不满足是向上的车轮，不满足现状才会有所追求，有所创新，每天要学会告诉自己做得不够好，还需要改变一下目前的状况，让自己更上一层楼，正所谓“学到老，活到老”，终身学习，不

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树立正确的学习理念，自觉积极的学习，循序渐进的学习，学思结合的学习，温故知新的学习，持之以恒的学习，劳逸结合的学习。

3、习惯学习。

养成良好的学习习惯，要培养主动、探索、更新、致用、优化的学习习惯。学会思考和质疑，一个人勤学好问，大胆质疑才能有所成就，遇到事情多问几个为什么，要学会刨根问底，寻求事物的根源，还要大胆质疑，有怀疑的精神，多观察，多思考，多研究，才会让自己的变得更聪明。

4、灵巧学习。 要学会用探源索隐、辨异求同、立体思考、纲要浓缩、智力激励、趋势外推、类比模拟、顿悟提高这八种灵巧学习法来提高学习创新研究力。学会灵巧学习的方法可以帮助我们快速正确的解决问题。比如，不能人云亦云，别人说什么就是什么，更不要别人都那样做，自己也那样做，更要学会跳出传统的思想定势，不要走大家都走的路而放弃了探索捷径。多思考，对某一件事情要有自己的想法和看法，才能提高自己的思维能力和创新能力。

5、学习型组织。

学习型组织包括五个基本要素：建立愿景，团队学习，改变心智，自我超越，系统思考。组织的障碍多来自于个人的旧思维，比如固执己见、本位主义。唯有透过团队学习及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新，有所成就。

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