《廉颇蔺相如列传》优秀教案

内 容 课 题： 廉颇蔺相如列传 教学目标： 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 ? 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 ?3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义 精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。 重点难点： 1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2.欣赏文中个性化的对话描写。 教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。 课时安排：三课时。 教学过程： 备 注 第一课时 一、导入 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上个学期我们学习了他《史记》中的一篇作品《鸿门宴》，这一节课我们再来学习《史记》中另一篇作品《廉颇蔺相如列传》。二、解题 ?1.作家作品： 第1页（本章共9页）

司马迁（约前145～约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。 元封三年（前108）， 司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。 《史记》：是我国第一部纪传体通史。共130篇。 记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2. 文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》全书共130篇，包括下列五种体裁： 本纪（12）：按年代记叙帝王言行和政绩。 世家（30）：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。 列传（70）：记叙各类名人的生平和事迹。 表（10）：按年代谱列各时期重大事件。 书（8）：记录各种典章制度的沿革。 其中，本纪、世家和列传都属于传记文。 三、了解背景： 战国后期，七雄并峙，战火频繁。七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦第2页（本章共9页） 一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 四、预习检查 给下列加横线的字注音（《系统集成》P52） 缪公（mù ） 避匿（nì ） 缪贤（miào） 汤镬（huò） 虽驽 （nú） 肉袒 （ tǎn ） 盆缶 (fǒu ) 召有司案图（àn ） 渑池（miǎn） 诈详（zhà）（yáng） 列观（ guàn） 左右皆靡（mǐ） 舍相如广成传（zhuàn） 礼节甚倨（jù） 秦王不怿（yì） 使其从者衣褐（yì）（ha ） 持其璧睨柱（nì） 可予不 （fǒu） 遗赵王书（wai ） 五、整体感知，梳理文章思路 提问：课文按什么顺序写了几件事？ 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事： ①第1段： 廉蔺简介 ②第2—7段：完璧归赵 ③第8—10段：渑池之会 ④第11—12段：将相和(负荆请罪) 全文以时间为序展开叙述。 六、讲析课文1---5节 （一）阅读课文第1至2段。 1、学生对照注释看课文，查阅工具书，将疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语和文言句式。 第3页（本章共9页）

3、提问：①文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？ 明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。 ②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？ 明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。） （二）阅读课文第3段 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。 2、①概括第3段大意。 （故事缘起） ②本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。 （烘托相如胆识，为相如出场作铺垫） （三）阅读课文第4---5段 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。 2、从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝第4页（本章共9页）

有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” （分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。另外，作者借缪贤之口，让读者初步了解到蔺相如“其人勇士，有智谋，宜可使”，这样，通过侧面描写突出了蔺相如的为人性格和智勇双全，为下文张本。） 3、齐读第5段： 5段: 写蔺相如奉璧出使 。通过对形势的分析，并主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。 ①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。） ②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便 不同凡响。） （四）整理前五段词语。 ①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧 ②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）/“于”也用于表示被动（幸于赵王） 七、布置作业 熟读课文 第二课时 一、讲析课文6---13节 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。 第5页（本章共9页）

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