二年级传统文化教案(3)

二年级传统文化教案

课题 王羲之 课时 11 授课人 教学知道王羲之的生平及他们的主要艺术成就，激发崇敬之情。 目标 理解勤学苦练是成才必经之路的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。 教学重难点 教学 过程 1、读故事。 课前让学生收集王羲之的生平与书法作品。课中，可以从学生介绍王羲之的生平、欣赏他的书法作品入手，激发学生的敬佩之情。在调动学生情感的基础上，再引导学生生疑：王羲之为什么能成为杰出的书法家？让学生带着问题阅读教材中提供的故事，也可以让学生补充他们学习书法的故事，使学生明白他们之所以能取得这样大的成就和他们小时候勤奋学习是分不开的，从而激发学生从小勤奋学习的感情。 中外历史上流传着许多令人感动的勤学故事，课前引导学生收集古今中外的勤学故事和勤学名言，特别是收集山东省的勤学故事，课中让学生再说一说自己收集到的故事和名言，可以进一步激发学生勤奋学习的思想感情。 2、搞采访。 在学生身边就有许多勤奋好学的人，有朝夕相处的父母，诲人不倦的老师，形影不离的伙伴??为此，可以开展一个“寻找身边勤奋学习的人”的活动，让学生去采访身边的榜样，做一个采访记录： 采访时间 采访对象 采访地点 采访内容 采访记录 采访后感想 采访活动后，让学生夸一夸生活中勤奋学习的人和事，使学生从中进一步认识到才能来自于勤奋，收获来自于耕耘。由于采访的人都是学生身边的人，学生会感到特别的亲切、感动，也最能够教育自己，从而激励学生像身边的榜样那样，从小热爱学习，勤奋学习。 王羲之吃墨。 传说有一天，王羲之为了写好一个字，从晚上一直练到第二天天明。这时，王夫人走进来劝他休息，先是大吃一惊，接着“格格”地笑起来。原来，王羲之在练字时，感到肚子饿了，就抓起馒头不知不觉伸到了砚池里沾着“豆酱”吃，满嘴都是乌黑的墨汁。 二年级传统文化教案

课题 颜真卿 课时 12 授课人 教学知道颜真卿的生平及他们的主要艺术成就，激发崇敬之情 目标 理解个刚强不屈的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。 教学重难点 教学 过程 1、了解颜真卿的生平 颜真卿（709-785年），唐代中期杰出书法家，伟大的爱国主义家。汉族，字清臣，琅琊孝悌里（今临沂市费县诸满村）人。他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。 2、 读小故事了解颜真卿的刚强不屈的品质 颜真卿被世代推崇的是书法，其实他在起浮的政治生涯中所作出的努力，也是被人称道的。但在朝为官势必会成为众矢之的，颜真卿也终究躲不过这一劫,宰相卢杞借反臣李希烈之手害了他。 3、 读小故事了解颜真卿的学习历程 为了学习书法，颜真卿起初向褚遂良学习，后来又拜在张旭门下。张旭是唐代首屈一指的大书法家，各种字体都会写，尤其擅长草书。颜真卿希望在这位名师的指点下，很快学到写字的窍门，从而一举成名。但拜师以后，张旭却没有透露半点书法秘诀。他只是给颜真卿介绍了一些名家字帖，简单地指点一下字贴的特点，让颜真卿临摹。老师的教诲，使颜真卿大受启发，他真正明白了为学之道。从此，他扎扎实实勤学苦练，潜心钻研，从生活中领悟运笔神韵，进步很快，终成为一位大书法家，为四大书法家之首。 4、 小组讨论 颜真卿的作品还有哪些？ 老师指导 索靖碑、自书告身帖、争座位帖、中兴颂、祭侄文稿等。 《劝学》诗：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——脍炙人口。 5、人们常说字如其人，颜真卿写的每一个都有一种堂堂的正气。这正是他高尚人格的写照学习了这一课，我们从中懂得了什么道理？应该学习颜真卿的什么品格？ 二年级传统文化教案

课题 柳公权 课时 13 授课人 教学指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。目标 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 教学重难点 教学 过程 一、结合资料，揭示课题 1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。 2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图） 3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系??） 三、学习文章 1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。 1）唐朝着名书法家。 2）对后世影响及大。 3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。 2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正” 3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？ 请你从中找到一句话来概括。 （柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩） 用课题中的一个词形容他的人——“心正” 三、整体回归，总结全文 1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。 投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？ （正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品??） 2、引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。 引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。 练习拓展活动上的字帖

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课题 教学目标 教学重难点 教学 过程 天王送子图 课时 14 授课人 通过欣赏古代美术作品,使学生了解古代美术作品的表现方法及艺术成就,培养学生民族自豪感。 引导学生分析古代美术作品的表现特点等 一、讲授新课(板书) 展示挂图或放幻灯片均可。 今天我们一起欣赏我国北宋画家吴道子|的《天王送子图》,你们有谁见过《天王送子图》这幅作品,你们细心看一看这幅作品都画了哪些内容·..... 此时让学生看后,老师提问并归纳。 1、吴道子生平简介 吴道子（680-759年），玄宗赐名道玄.是中国唐代画家，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。画史尊称吴生。唐代第一大画家 河南阳翟（今河南省禹州）人，大约生于唐高宗朝（约685年左右），卒于唐肃宗朝（约758年左右）。少孤，相传曾学书于张旭、贺知章，未成，乃改习绘画。 2.、赏析《天王送子图》 《天王送子图》又名《释迦降生图》，描绘佛祖释迦牟尼降生为悉达王子后，其父净饭王和摩耶夫人抱着他去朝拜大自在天神庙时诸神向他礼拜的故事。此作图写异域故事，而画中的人、鬼神、兽等却完全加以中国化、道教化，当是佛教与中国本土变化至唐日趋融合之势所致。此图意象繁富，以释迦降生为中心，天地诸界情状历历在目，技艺高超，想象奇特，令人神驰目眩。图中天王按膝端坐，怒视奔来的神兽，一个卫士拼命牵住兽的缰索，另一卫土拔剑相向，共同将其制服。天王背后，侍女磨墨、女臣持笏秉笔，记载这一大事。这是一部分内容。净饭王抱持圣婴，稳步前行。王后拱手相随，侍者肩扇在后，这是又一部分内容。就这两部分来看，激烈与平和，怪异与常态，天上与人间，高贵与卑微，疏与密，动与静，喜与怒，爱与恨，构成比照映衬又处处交融相合。天女捧炉、鬼怪玩蛇、神兽伏拜的另一部分内容，则将故事的发展表现出了层次，通过外物的映衬将主要人物的内在心态很好地表现出来。画卷中人物神情动作、鬼怪、神龙、狮象等都描绘得极富神韵，略具夸张意味的造型更显出作者“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”的艺术追求和艺术趣味。此图技法首重线条和用笔，笔势夭矫，行于所当行，止于所当止，故线条流转随心，轻重顿挫合于节奏，以动势表现生气，具有“疏体”画的特性，是典型的“吴家样”。 《天王送子图》构思独到，气势磅礴，功力深厚，物象纷繁，给日后的宗教题材绘画尤其是佛道壁画带来深刻的影响。吴道子壁画原作已不可见，现存纸本是后人的摹本，形神俱佳，亦颇可观。 3、你知道吴道子还有哪些绘画作品吗？ 以上问题提出后可采用集体问答形式、亦可分成若干小组进行讨论。学生讨论时老师应深入到学生小组中,与同学一起讨论,

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