《用童话塑造学生完美的人格》的开题报告

《用童话塑造学生完美的人格》的开题报告

河南省新郑市梨河镇绰刘完全小学 水仙王子

一、课题研究的背景

“以童话教育滋养儿童，以儿童文学陶冶儿童，以儿童文化发展儿童”。童话具有教育、认知、审美功能，对学生影响更多的是情感的，也是潜移默化的。因此，童话教学童话教学有利于学生思想道德的培养；有利于良好性格品质的形成；有利于学生想象能力的提高；有利于学生对语言的感悟和表达，提高学生的语感能力；有利于学生学习积极性的提高；有利于自学能力的提高和良好习惯的培养；有利于促进学生素质的全面提高，所以，有必要利用童话的特点，更好地发挥童话教学的作用，促进素质教育的全面实施。目前，童话教学是我校重要的科研课题。我们之所以把它作为学校的重要课题，是与学校层面推进素质教育、促进教师专业发展、创建学校特色文化等结合在一起的，这项工作的开展有着非常重要背景。随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，即可看出搞好童话教学，培养学生的人文素养, 通过人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民有着十分重要的意义。

二、课题研究对象：1—7年级少年儿童 三、参考文献：

1、《教育科研技能训练指导》，蓟运河主编，中国林业出版社； 2、《教育论坛》，河南省教育厅； 3、《郑州教育科研》，郑州市教科所； 4、《童话教学谈》，张平平著，河北教育；

5、《让学生感受童话的魅力》，吴小梅著，小学语文教学； 6、《童话的文本特点及教学应对》，邹小红著，湖南教育； 7、《论童话的教育学意义》，刘晓东著，教育科学；

8、《教师角色与教师发展新探》，叶澜著，教育科学出版社； 9、《儿童文学与中小学语文教学》，王泉根、郑静著，广东教育出版社。

10、《童话引路，教学实践五年》，佘同生，小学语文教师； 11、《儿童文学的审美指令》，王泉根著，湖北少年儿童出版社。 四、课题研究的意义

1、是落实培养学生人文精神的需要； 2、是提升学生的科学文化素质的需要； 3、是促进学生人格完美的需要； 4、促进学生心理的健康发展的需要； 5、是实施新课程的需要。 五、课题研究内容：

1、创设瑰丽的童话世界 激发学生的审美情感

为孩子们创设一个神奇瑰丽的童话世界，让他们在自主、合作、探究、快乐的过程中，陶冶其情操，并充分激发其审美情感。他们在这个迷人的童话世界里留恋忘返，不仅增长了知识，陶冶了情操，也丰富了想象，发展了语言表达能力。

2、创设适宜情景 将日常行规训导和童话的有机结合

将日常行规训导和童话有机结合，注重课内教育，加强课外延伸，这是知行统一的最好方式，也是提高德育实效的最佳途径。

3、让童话走进班会 用精选的故事感染学生

把精彩的童话故事讲给孩子听，使孩子们通过听故事，受到假丑恶，真善美的教育。

4、创设童话主题活动 滋润孩子纯洁的心灵

童话主题活动开展的好坏，直接关系到孩子的快乐生活和愉快学习。活动的内容丰富多彩，形式多样，就会给孩子营造一个有利于其健康成长的优质、文明、积极氛围，滋润孩子纯洁的心灵。

六、课题研究计划

2009年4、5月份，研究第一个问题：怎样通过创设瑰丽的童话世界激发学生的审美情感；

2009年6、7月份，研究第二个问题：怎样通过创设适宜情景将日常行规训导和童话的有机结合；

2009年8、9月份，研究第三个问题：怎样让童话走进班会用精选的故事感染学生；

2009年10、11月份，研究第四个问题：怎样通过创设童话主题活动来滋润孩子纯洁的心灵；

2009年12月上旬，将阶段研究进行规整，然后在进行系统化研究； 2009年12月中旬，针对规整、研究、评估后的不足，认真加以再改进、再研究，以使之趋于完美；

2009年12月下旬，正式结题，形成有形成果，等待结题验收。 七、研究方法和措施 1、研究方法

⑴调查法：这一方法主要用于课题研究前期，通过调查，了解各年龄段学生对童话的阅读情况，喜爱程度，学生在这一方面的资料情况。

⑵实验法：这一方法主要运用于研究过程中间，通过相同类型班级和学生的比较。

⑶观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在不同时期的道德行为具体情况，指导下阶段工作。

⑷行动研究法、个案研究法：在研究过程中针对典型的班级和学生进行分析，适时调整方法，并注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。

⑸经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会和经验，对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，并以教育理论为支撑，不断提高课题研究的应用价值和学术水准，使课题研究具有指向性、科学性和可操作性。

2、研究措施

（1）抓住研究要害，开展科学、规范的研究。

（2）积极学习，并进一步加大童话教学探究的力度，以增强科研实践能力，在课题实践中丰富理论素养，提高科研水平，为本课题的顺利开展服务。

八、课题研究人员分工：自己主持，各任课教师协助。 九、预期成果形式：论文

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