《我应该感到自豪才对》教学设计
教材分析：
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、抓关键词和提示语体会人物内心，对学生进行朗读指导。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
5、初步了解本文的表达方法。 教学重点：
体会脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。 教学难点：
引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 21世纪教育网版权所有 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图
课前交流
老师知道我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能给优秀的你们上课我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 2·1·c·n·j·y
一、 导入新课，自主质疑：
1、 今天我们一起学习一篇童话故事。
齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 2、读了课题有什么疑问？
【预设过程：学生会围绕“我是谁？”“我为什么自豪？”“什么事让我自豪？”或者“自豪”是什么？来回答。】 www-2-1-cnjy-com
3、梳理学生质疑问题：这里的“我”预习了课文就可以知道，文中指——生齐说：小骆驼。“自豪”可以换个词理解是“骄傲”的意思。“我为什么自豪？”和“什么事让我自豪？”可以归为一个问题，也是我们这节课要重点学习探究的问题。 【出处：21教育名师】
二、检查预习
1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散
（1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。
看蓝色字“松散”你有什么发现？
【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】
它另外一个读音你知道吗？你能给她组个词吗？
【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】 21教育网
3、观察红色生字你最想提醒大家写时注意哪个字的写法？
“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
“趟”是半包围结构的字，第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”教师范写。
4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、这儿还有一个长句子，谁会读？（看屏幕，指一人读）
（课件出示：一阵风沙铺天盖地刮过来。）
【设计意图：以此话为例，指导长句子的读法，知道“铺天盖地”是一个词，这
里没有“地(dē)”。】
谁能把他的意思读出来？指一生读
6、课文已经预习了，回顾课文内容，课文讲了一件什么事？
【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】 21·cn·jy·com
三、抓住重点，精读感悟。 1、学习课文第一、二自然段
（1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答
（出示句子：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）谁来读小红马的话？指名读 2-1-c-n-j-y
（2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？（在课件上点红：难看）
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？（在课件上点红：喷着响鼻）
（3）你能当当小红马来读读这句话吗？（指导读出嘲笑语气）
（师小结：看！抓住关键词和提示语就可以体会人物内心，我们在平时习作中也可以通过这种方式来表达人物内心。） 21*cnjy*com
（4）假如你是小骆驼听了小红马的话，此时心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答
（出示句子：孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。）指名读。 你体会出什么？加上提示语，再读更能体会出疼爱之情（齐读）
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