第一讲 职业生涯规划对于大学生人生发展的意义(3)

为基础或以经验为基础的模式。

第五阶段；生涯规划理论飞速发展阶段(1980年一)

1980年之后，生涯规划理论一直处在加速发展的状态，主要表现为以下特征。 (1)在理论方面更加专业化、全面化。各种新的概念或新的解释不断地被提出来，比如“生涯介入”(careerinterventions)、“生涯咨询”(career couns2ling)等，使得生涯规划理论有了蓬勃的发展和蔓延。

(2)在应用方面更加普及化。各种新的技术和新的工具不断地被发展出来，并在不同的机构或情境中加以运用，服务对象从儿童、青少年扩展至成人等不同发展阶段的群体，使得生涯辅导方案更具综合性及全面性。

(3)在政策方面更加规范化、正规化。“生涯规划”不仅在学术界突飞猛进，在社会上有关机构也给予了高度的重视，甚至出台了相关的政策法规，比如1994年美国联邦政府颁布了《从学校到工作机会法案》(School-to-Work OpportunityAct)，促使学校积极和社会机构建立协同合作关系，为学生提供许多从学校到工作的方案，使教室中的学习内容和真实世界的工作经验相结合。该类方案通常包含三项主要的内涵：以学校为基础的内涵、以工作为基础的内涵、联结活动内涵等。

对此，赫·克拉姆(HerrCramer)曾归纳出当代生涯规划领域所关注的六项主题。 一是致力于发展生涯决定。协助学生和成人发展决定技巧、获取及应用适当的资讯于不同的生涯选择行动中。

二是关注自我概念。无论是生涯决定或生涯规划均是个人自我概念的表达。因此，生涯规划指导有必要协助学生和成人在进行生涯决定之前获得充分的自我了解。有关职业的资讯应与个人的生涯抱负、生涯价值或潜能等有所联系，以提供个人心理满足的需求。

三是关注生活风格、价值和休闲。教育、休闲、职业或生涯彼此间的交互作用，会建

立或影响个人的生活风格，且与个人的价值观息息相关。

四是自由选择。生涯规划指导并不引导学生作出特定的职业选择，而是引导学生探索较大范围的可能选择，与这些选择相关的个人特质，以及这些选择将产生的可能结果等，使学生能作出个人的自由选择。

五是个别差异。生涯规划指导应认识到现代多元社会中，无论是个人天赋或环境机会均有莫大的差异，因此要协助每一个学生能以其独特的方法来表现和发展其特有的天赋潜能。 六是适应变化的弹性和能力。生涯规划指导必须协助个人考虑持续性的生涯规划、达到目标的多种途径和目标的弹性，并发展出能适应社会及职业条件的快速变迁方法。 尽管职业生涯理论的主流来自欧美，但中国的生涯辅导发展的起源还是比较早的，可惜中断的时间比较长。1916年，清华大学周寄梅先生引入并实施“生涯规划”相关的课程辅导，可能是中国生涯教育的开山之作。1917年，伍廷芳、梁启超等人发起成立了“中华职业教育社”，以“无业者有业，有业者乐业”为宗旨，针对当时国内学校教育与生活脱节、职业结构改变、人力供需失衡，以及国民职业教育观念较差的现实，大力推动生涯规划教育。1918年出版了《职业指南》，1923年出版了《职业指导》，1924年更是推动中小学建立“职业指导委员会”或者“职业指导部”，建立“职业指导员”队伍协助学生进行职业抉择。 但这只是昙花一现。之后由于战争、社会等因素，我国在生涯规划领域的发展几乎停滞，大大落后于国外。生涯规划直到20世纪80年代以后，才逐渐在港台地区重新兴起。 台湾地区和香港地区的生涯规划教育和咨询辅导从20世纪六、七十年代开始兴起，理论研究和高校实践均得到了进一步的发展，内地进行学生职业发展、生涯规划教育的时间则比较晚，一直到20世纪末、21世纪初才开始学习和推广比较前沿的理论和做法。在内地和港台地区的高等教育中，生涯规划理论和实践的发展特点大致可以总结为如下几点。 (1)各高校均建立相应的生涯规划教育与指导机构。港台地区和内地的高等院校目前已

经有专门的机构负责全校性的学生生涯规划教育和辅导，这些机构往往是与就业安置部门结合在一起的，主要为大学生提供求职和生涯规划所需要的各种资讯和服务。

(2)高等院校均采用比较先进的生涯规划理念服务学生。生涯规划教育和服务在港台地区和内地发达地区已经普遍开展，从事相关工作的老师和工作人员均意识到需要先进的生涯规划理念服务学生，并且对于生涯规划的理论学习和研究发展也已经步入新的时期，尤其在台湾地区，涌现出了像金树人、林幸台、郑崇趁等一批专业从事生涯规划的专家。心理学、管理学、经济学等学科知识在这一领域的应用也越来越广泛。

(3)从事生涯规划教育和辅导的工作者专业化和职业化的倾向越来越明显。无论是港台地区还是内地，目前从事大学生生涯规划教育和辅导队伍的工作者专业化和职业化的水平逐渐提高。国家教育部门也加强了对这批人员的培训和资质认证工作，并通过与国外发达国家的交流学习和实践提升我国生涯规划教育的业务水平。一些资深的专业人士和教育学、心理学、信息管理等学科的高学历群体逐步成为从事这一工作的主力军。

(4)内地和港台地区合作交流进一步加强。由于港台地区生涯规划教育起步较早，内地目前处于探索和推广阶段，因此内地和港台地区的交流学习显得十分重要。近几年，大陆和港台地区在这一领域的交流和合作发展迅速。一方面，专业人员的学习交流专题会议频频召开，人员间互访和研究考察活动使大家对彼此的工作更加熟悉和了解；另一方面，港台地区的生涯规划教育已经突破地区的限制，进入到内地。 五、职业生涯规划的基本模式

职业生涯规划涉及多个层面。具体而言，职业生涯规划模式是由三个三角形和一个圆形所组成的。圆形是此模式的核心部分，表示一个人想要达成的生涯目标。而此目标的设定，深深受到环绕着核心的三个小三角所影响，每个小三角又包含着丰富的内容(每一条边都代表一个方面)，并且每个小三角都是我们进行生涯探索与规划的重点。生涯决定就是圆形和

三角之间的联结点，由生涯决定形成最终的生涯目标。

下面我们将利用一些实例来为大家更形象、生动地介绍如何利用这种生涯规 划模式，来为自己进行合理的生涯规划。

(1)第一个小三角形是指“自己”，包括能力、性向，兴趣、需求、价值观等。所以王军的工作颇能满足自己的兴趣、性向、能力。

(2)第二个小三角形是指“自己与环境”的关系，包括助力或阻力因素、家庭因素和社会因素等。

(3)第三个小三角形是指“教育与职业的资讯”，包括从参观访问、文书资料和演讲座谈等各种途径所获得的信息和经验、培养的兴趣和锻炼得到的能力等。这些方面对生涯决定也有着重要的影响。

从该模式中我们可以看出，这三个三角形是生涯发展与规划的重点，是我们每个人可以自我培养、自我加强、自我改进的方面。Swain将复杂的生涯理论，以简单、明了的图形呈现出来，使得生涯规划有架构可循。即使如此，每个人的客观情况不同、主观判断不同，每一个三角所占比重上会有不同轻重的考虑，产生不同的生涯决定。所达成的生涯目标也因此呈现出每个人的独特性与原创性。

对照一下你自己，分析一下你对应每一个三角形都具有些什么特征，列出有关你独一无二的一切，初步为自己设定一个生涯目标!当然，这个模式只是抛砖引玉，详细具体的生涯规划，应从知己一知彼一抉择一目标一行动全面考虑，我们将在以后的章节中进一步阐明，并提供一些丰富实用的工具帮助你进行生涯规划。

第二节 职业生涯对个体生活的重要意义

一、职业铸就人生

一个人从出生开始，就被父母、家人寄予期望，并进行早期的培养教育，然后接受十多年或二十多年正规的学校教育，接着就业、创业，在各行各业发展，或取得满意的职业成就，或留下太多的职业遗憾，最后退休，养老，直到离开人世。职业不仅伴随着人的一生，而且凝聚着太多的喜怒哀乐，塑造着人的行为模式，标示出人的社会地位，体现出人生价值。因此，可以说职业铸就了人生。人生的理想与追求、探索与奋斗决定着职业的发展。对于有些人而言，职业铸就的是幸福的人生，对于另一些人而言，职业铸就的是枯燥的人生，有些则是痛苦的人生。

在把职业作为一个人谋生需要的同时，更作为贡献社会、实现自我人生价值的舞台，才能获得持久的幸福。 二、职业的意义

职业在人们的社会生活中居于重要地位，它不仅是一个人谋生的需要，同时也是人们贡献社会、实现自我的舞台。对于每个从业者而言，职业的意义体现在以下几个方面。 (1)职业是谋生的手段。“民以食为天。”个人通过就业实现生存的需要，获得个人最基本的安全感。在谋生的过程中，个人通过职业活动为社会创造着物质财富和精神财富，为人类的繁衍和社会的发展提供保障。

(2)职业为个人发展自我个性、实现自我价值提供了空间。人生价值的实现，无论从哪方面看，都离不开职业活动。职业规定了一个人的工作岗位及其奋斗目标。个人只有以工作岗位为起点，将丰富的知识、熟练的技能出色地运用于职业活动，创造出一定的效益回报社会，才能实现与社会整体的融合，并因而实现自己的人生价值，满足个人对归属、爱、尊重与被尊重的需要。

(3)职业为个人提供了贡献社会的场所。个人不可能生产出自己所需的一切生活资料，

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