中等职业学校教师专业成长的路径探索

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中等职业学校教师专业成长的路径探索

作者：丁向阳

来源：《江苏教育研究》2015年第12期

摘要：教师队伍建设是推进中等职业学校质量提升和创新发展的关键。江苏省铜山中等专业学校以“涵养教师文化，提升教育智慧”为主题，分层次、多路径、高品质地引领教师专业发展效果良好。

关键词：中等职业学校教师；专业成长；路径

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）04-0060-03 一、整体设计，分层引领

江苏省铜山中等专业学校（以下简称“铜山中专校”）教师专业发展是“一把手工程”。学校构建了校长亲自抓、分管校长重点抓、教科研室（教师发展中心）具体抓的教师专业发展管理体系。校长、分管校长、教科研室主任形成了“铁三角”关系，认真谋划、精心组织、周密安排教师专业发展工作。在对教师队伍现状充分调研论证的基础上，学校于2012年10月印发了《铜山中专校教师专业发展三年行动计划（2013—2015年）》，2013年1月，学校又出台了《铜山中专校教坛新秀、教学能手、学科（专业）带头人、名教师评选和管理暂行办法》，整体设计、高位引领教师的专业发展。

为促进教师专业成长，学校号召全体教师特别是50周岁以下的教师根据文件要求，对照评选条件，人人填写《铜山中专校教师专业发展年度规划表》，主要内容包括个人基本信息、优势与不足、年度发展目标、达成年度发展目标的具体措施以及希望学校给予的帮助等。年度专业发展规划的制定帮助教师确立了发展目标。只要积极进取，不懈努力，他们就能成长为校级名优教师，然后拾级而上，最后成长为徐州市名优教师、江苏省特级教师。

学校对评选出的校级名优教师实施分层培养。对教坛新秀和教学能手的培养，主要以提升教学能力为主，围绕师德修养、专业知识、专业能力提升，采取集中学习、强化技能、实践提高和在岗研修相结合的培训方式，引领他们在“学习一思考—实践—反思”的教育行动中自我提升。

对学科（专业）带头人的培养，以提升专业理念、教科研能力和对青年教师指导能力为目标，采用集中与远程、理论与实践、学习提高与示范辐射、培训与研究等相结合的方式。学校依托江苏师范大学、苏州工业园区职业技术学院、江苏省中等职业教育教师培训中心设立了3个学科（专业）带头人培养基地，培养基地充分发挥各自优势，制订独具特色的培养方案，帮助、引领教师形成自己的教学风格。

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