《三民主义的形成和发展》一课的教学探索

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《三民主义的形成和发展》一课的教学探索

作者：程磊

来源：《中学教学参考·语英版》2016年第03期

[摘要]三民主义是20世纪以来中国重大思想理论成果之一，作者在省级课题研究中利用“原理仿习式”教学模式对三民主义理论进行教学，引导学生在自主学习中仿习实践与探究，实现了有效课堂教学。

[关键词]原理仿习式 三民主义 教学设计

三民主义是20世纪以来中国重大的思想理论成果之一。本课运用“原理仿习式”教学模式，即将马克思主义认识论的哲学原理“实践——理论——再实践——再理论”引入课堂教学。“原理仿习式”教学模式是作者参加省级课题《高中历史课程课堂教学模式的实践与研究））（JG06268）项目构建的一种课堂教学模式。运用这一模式，旨在引导学生在自主学习中仿习实践与探究，并在原有认知水平上，加深对三民主义的内容与作用的理解。

为了扩大学生视野，加深学生对相关历史的整体认识，使学生更好理解这一教学模式的现实意义，笔者整合了必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》《辛亥革命》、必修二《中国民族资本主义的曲折发展》、选修二《近代中国的民主思想与反对专制的斗争》、选修四《中国民主革命的先行者孙中山》等相关内容。这里呈现的《三民主义的形成和发展》教学设计，是对“原理仿习式”教学模式的具体化。

上课伊始采用情境导人新课，引导学生讲述孙中山与植树节的联系等。这种情境式导入旨在让历史融入生活，让学生走进历史，激发学生对历史知识的探究热情。

探究1：三民主义是怎样提出的？此问题着重探究三民主义思想的实践基础。在课堂教学中，教师指导学生梳理三民主义形成之背景。

探究2：如何理解和评价三民主义？这一问题的生成，体现出对三民主义思想的准确理解和定位，对其在实践中所起作用作了铺垫。学生在自主学习后可得出如下认识：民族主义——暴力推翻清王朝的反动统治；民权主义——结束君主专制，建立民主共和国；民生主义——核定地价，平均地权。对于评价，教师应提示学生抓住关键词即完整纲领、推动发展、指导思想等去理解记忆。

教师应强调：三民主义解决了资产阶级革命派需要解决的夺取政权、建立政权的重大课题。孙中山把西方政治学说与中国社会性质结合，将矛头指向阻碍社会进步的最大障碍满清王朝及其君主专制，是近代民主革命第一次高峰。三民主义把解决封建土地所有制与民主革命紧密结合，把解决民生问题作为民主革命重要任务之一，具有伟大的历史意义。上述的强调补充，体现了对三民主义理论认识的深化。

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