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浅谈人教版中职语文教材

我省各职业院校现在使用的语文教材是经山东省职业教育教材审定委员会审定通过，从2006年秋季开学起使用的教材。该教材贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，关注学生的实际水平，体现“以人为本，以能力为本”的教育理念。教材是教学的载体，在教学活动中起着举足轻重的作用。尤其是中职语文教材，是教师教学的重要工具。有效的课堂教学离不开好教材的指引，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。笔者从事中职语文教学十余年，结合自己的教学实践经验在此探讨人教版中职语文教材。 关键词：中职语文教材 特点 改革 一、人教版中职语文教材特点 1、职教特色比较突出

此教材注重了口语训练和语文综合实践活动。在口语交际方面安排了介绍、倾听和交谈、复述、协商、解说、即席发言、应聘和自荐、演讲、主持、采访、辩论等，十分注重锻炼学生的口头表达能力，为学生将来的应聘与就业提供了基础。《中职语文教学大纲》要求通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力，本教材的语文综合实践活动设计得既灵活又实用。比如：“说好普通话，朋友遍天下”、“网络时代也丢不掉的书信” 、“课外阅读知多少”、“看名著佳片品百味人生”“成双成对写楹联”“我的职业生涯设计书”“维护权益重协议”等内容编排妙趣横生，同时重视了应用写作能力的培养。体现了“以人为本、以能力为本”的教育教学理念，注重对学生职业素质、创新精神和实践能力的培养。

2、编排体例新颖活泼。

2000年人教版试用修订本教科书在编排体系上有较大突破。本套教材打破了传统的以文体为序编排单元，以阅读、口语与交际、语文综合实践活动、写作等板块形式分开编排。新颖的思路结构、活泼优美的提示语言，使教材涣然一新。如“放歌如火的青春”所选课文都是围绕青春这个话题； “弹奏生命的乐章”都是围绕生命这一话题等等。不但编排形式新颖，而且单元名称富有诗意，如“编织多彩的梦想”，“透视历史的烟云”，“扬起自信的风帆”，“构筑情感的驿站”，“走进赤诚的心灵”等，整套教材形式活泼可爱，文字优美生动，单元导语引人入胜，有利于激发学生学习兴趣、培养学生的审美情趣。

3、教材选文丰富多样

本教材选文既能继承与弘扬中华民族优秀文化，又能体现时代特点和现代意识。选文方面不仅强调文质兼美，强调古今中外名家名篇，而且进一步加大时文的比例，使教材富有时代感。如毕淑敏《我很重要》、张洁《我的四季》、刘征《过万重山漫想》、朱自清《荷塘月色》等文质兼美，能让学生切身感悟到汉语言文字的独特魅力；《静女》、《报任安书》、《琵琶行》、《沁园春 长沙》、《在马克思墓前的讲话》、《最后一片叶子》等古今中外名家名篇让学生继承与弘扬中华民族优秀文化、吸收人类进步文化；第二册第六单元名为“触摸时代的脉搏”，选进了《读数时代》、《现代人的智能》等让我们感受到时代脉搏的跳动；还有不少选自近年出版的书籍，如颜秀霞《心存感激》、拉索尔.贝克《成长》、毕淑敏《我很重要》等。总之，新鲜文章多，时代感比较强，基本符合现代中职学生的阅读要求。 4、作业系统设计人性化

本套教材课后练习设计比较人性化，比较适合职校生身心发展特点。如《成长》课后题“从自身生活或阅读材料中寻找一个经受挫折后顽强成长的事例，说

给大家听。”；《张衡传》课后题“结合专业开展创意设计活动”等这类开放性题目既考虑到学生的自身特点，又照顾到职教特色。

二、人教版中职语文教材的不足 1、教材内容编排有待改进

本教材共三册：第一、二册每册六个教学单元，第三册八个教学单元，共六十篇讲读课文，四十篇自读课文。教材内容编排不是完全按照学生身心发展规律由易到难，由掌握基础到提高能力这样一个循序渐进的过程。比如第一册《报任安书》《子路曾皙冉有公西华侍坐》内涵非常丰富，《林黛玉进贾府》文化背景广阔，对于刚初中毕业的学生来说显然理解起来比较困难，完全可以放在第三册；而第三册第四单元“探索科学的奥秘”和第八单元“把握成功的机遇”相对来说选文比较简单完全可以放在第一册。另外，每个单元分讲读和自读课文，很多自读课文比讲读课文更适合职中生，如《觅渡，觅渡，渡何处》适合培养学生健全人格；居里夫人《我的信念》帮助学生树立科学的世界观、人生观。可是囿于职校文化课课时少，很多好的自读课文学生无暇顾及。因此教材内容有待进一步科学编排。

2、教材选文有待继续改善 （1）内容前后衔接不合理 首先与初中课文衔接不当，很多课文与初中重复，如：《敬业与乐业》、《沁园春 长沙》《将进酒》等。其次本教材三册之间选文有重复，如第一册第二单元第七课与第三册第一单元第一课都是《子路曾皙冉有公西华侍坐》。所以教材内容编写应注重知识衔接。

（2）教材选文与专业联系不强

中职语文教学大纲建议：教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。虽然本套教材选入几篇时文比如第二册第六单元“触摸时代的脉搏”反映了科技进步，但与专业联系还是不大，况且此类文章所占教材比重太轻。

3、课程标准落实情况欠缺 中学语文高级教师王爱娣在《美国语文教育》第九章语文教材中谈到美国教材的编写与课程标准有着相当密切的联系。美国语文教材在相关章节或内容旁边，已标明这项内容具体符合课程标准的那些条款。我们的语文教材没有具体反应课程标准。

三、人教版中职语文教材改革拙见 1、教材编写理念

（1）体现鲜明的语文学科特点

考虑汉语言文字的自身特点，遵照语文教育的自身规律，构建既综合又开放的教学内容体系，发挥综合效应。尤其是课后练习的设置要引导学生运用语文学习方法。

（2）以社会、学科和学生为基点 编排教材要考虑社会需要，从适应社会需求出发；注意将学科自身的知识逻辑与学生发展的心理逻辑相结合。应将社会需要、学科知识和学生发展三者有机融合在一起。

（3）语文学习联系生活实际

语文在生活中无处不在，无时不在。生活的源泉、时代的信息最容易与学生的思想感情相沟通。语文教材编写应充分利用现实生活中的语文教育资源。

（4）与专业相结合。

因为教材贯彻的指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向”，所以语文教材必须为专业服务，以适应中等职业学校学生的实际水平。

2、完善教材体系 （1）范文系统

范文是语文教材的主体部分，范文即课文。

首先要符合学生身心发展规律，适应学生认识水平。职中阶段正是学生人生观、价值观、世界观、金钱观形成阶段。本阶段一定要让学生树立科学的人生观、世界观；健康的金钱观。教材中此类文章很少，尤其是孝道、金钱话题文章更罕见。除此之外，如思辨能力、英雄情怀、批判意识、开拓精神等都应成为语文教材选择的范围。

其次注重学生人文素质的提高。语文不同于其他课程，它将通过文章直接作用于读者的内心世界，因此，教材必须要多选编一些好的课文来教育、陶冶学生，感染学生，培养起他们美好的道德和情感。刘永康在《西方方法论与现代中国语文教育改革》中谈到“当前语文课程与教材建设，应更关注学生心智的成长和精神发展，教材内容要加大人文性强、艺术性强的文章的比重，以此去唤起学生的人文情怀，激起他们的求知欲望和追求冲动，充实他们的生活感受，积累他们的思想情感。”

（2）知识系统

教材无论怎样改革，基础知识总要掌握。比如汉字、词汇知识、语法修辞、逻辑知识，文学文章知识，应酌情按照中职生学生身心发展规律，根据由浅入深、循序渐进的原则渗透在教材中。在每个单元前进行知识链接，把知识点（难易适中）落实在相关课文，使每个单元乃至整册书的基础知识自成系统。 （3）助读系统 助读系统是语文教材中不可或缺的一部分，对学生的语文学习发挥着重要的作用。比如评点类、图像类等从不同侧面为学生读懂课文提供支持。借助插图、音像可以提高学生的兴趣。因此教材可采用彩色套印，适当地为某些选文制作插图。比如《沁园春 长沙》配上一幅湘江秋景图；《念奴娇 赤壁怀古》插上一幅壮丽的惊涛拍岸图，其效果不言而喻。口语交际和语文综合实践活动部分，可以附带名家演讲录像等，能以独特的视听效果吸引学生。 3、编排教材体例

教材先把课程标准列出来，使教学内容和课程标准能对应起来；教材要反映文化多元性、真实性，具有时代性。每年可根据实际补充反应时下文化的选文，增加教材信息量。每个单元编排六篇课文，不必规定讲读和自读。让老师根据学生的专业特点以及男生班和女生班的性别差异自选三篇课文来讲，充分体现教材的开放性和弹性。另外，职业学生的语文素养和语文能力亟待提高。“它山之石，可以攻玉”我们可以借鉴普高的教材设计，编一套适合中职生的课外阅读书系，阅读教材应考虑到引导学生积极面对社会竞争，正确处理各种关系，努力寻找解决难题的办法；注重学生的语文学习同他们的生活实际、心理与情感发展历程等密切联系。同时编一套教师导读教材。 参考文献： 1、刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革[M].人民出版社,2007.6. 2、张弛 .语文教育人文论[M] .浙江教育出版社，2006.9. 3、王爱娣. 美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007.11.

4、刘淼.当代语文教育学[M].高等教育出版社，2005.2. 5、中等职业学校语文教学大纲 2009.9.

课本教材选文以男性写的作品为主，女性写的作品屈指可数。

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