践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。
典型的行动研究具有以下特点：1.自然性；2.行动性；3.角色一体性；4.供体与受体的统一性；5.合作性；6.反馈——调整性；7.目标的具体性；8.结果的非普遍性。 （二）.行动研究的基本过程p14
首先，要“找出起始点”，包括研究日志、寻找一个起点；其次要“理清情境”， 包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四、要“分析与理论类化”。 第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势
提高学前儿童家长的教育素质是学前儿童家庭教育指导工作的关键。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“实施素质教育”定位在“提高国民素质”的根本宗旨上，教育不能重智轻德，学习也不是单一的“读书”、“写字”、“听课”，学习是一种在活动中获取、体验的过程。 一、现代教育发展的主要特点
现代教育的四大支柱：四种学习能力：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
（一）.1996年\国际21世纪教育委员会\向联合国教科文组织提交了一份报告,认为要适应未来社会的发展,教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计,重新组织.这四种学习能力是学会认知(learning to know),学会做事(learning to do),学会共同生活(learning to live together),学会生存(learning to be). EQ的基本内涵
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丹尼尔· 高曼是美国哈佛大学心理学教授,提出一套基于EQ的解决办法.他认为,人们首先要认识EQ的重要性,改变过去只重视IQ,认为高IQ就等于高成就的传统观念. Emotional Intelligence,即\情绪智力\包含如下五个方面的内涵[2] :
1.认识自身的情绪——认识情绪的本质是EQ的基石,2.妥善管理情绪3.自我激励4.理解他人情绪5.人际关系管理
终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养,接受教育应该是一个人一生永不休止的事情,教育应当在每个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能,应当是培养每个人通过各种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上发展自己的手段.\以此为基础。 二、学前儿童家庭教育的发展趋势
（一）.现代教育发展对家庭教育的影响p18
“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律。素质教育应该贯彻于包括学前教育在内的整个终身教育，应该贯彻于包括学前家庭教育在内的整个学前教育。家庭必须支持学校开展素质教育，家庭必须对孩子同步实施素质教育，家长提高自身教育素质，家长的教育素质影响家长对子女的教育行为，影响家庭教育质量，影响子女身心的发展，提高学前儿童家长的教育素质是学前儿童家庭教育指导工作的关键 （二）.学前儿童家庭教育的发展趋势p18
1.素质教育走进家庭将成为中国家庭教育的主旋律。把素质教育定位在提高国民素质的根本宗旨上。素质教育以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点，贯彻终生教育。提高学前儿童家长的教育素质是学前儿童家庭教育指导工作的关键。
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2.依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。社区直接组织或由幼儿园依托社区组织0~6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向
3.创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路。学习型家庭应该为家庭成员创造良好的学习环境和学习氛围。时间的共享、共同的活动和情感的沟通是学习型家庭的主要特点。是在非正式状态下，在没有压力并处于低权威下进行的。
第二章 家庭
第一节、家庭的概述 一.家庭的概念 （一）.家庭的定义P23
家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。 （二）.家庭的本质和特征 P23
1.两性结合，延续后代；
2.是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史；
3.是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还满足了人们从物质到精神的多方面的需要。 二.家庭发展的四种形式 p24
1.血缘家庭：本质—属于群婚制的最初阶段，特征—婚姻是按辈份来划分，定义—凡属于同一辈份的男女均可以结为夫妻，即使是兄弟姐妹间的夫妻也是合乎道德的，但是排除了父母与子女的性交，这种同辈而婚的群婚制婚姻构成了人类最古老的家庭形
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态——血缘家庭。
2.普那路亚家庭：定义—是一个氏族的男子与另一个氏族的一群女子交互群婚。特征—家庭一名男子可以与一群女子发生性关系，同样一名女子也可以与一群男子发生性关系，但它排除了兄弟姐妹的性关系。这种家庭成为“普那路亚家庭”。本质—它也属于群婚制家庭，又称团体婚姻。仍不能算作真正意义上的家庭。
3.对偶家庭：对偶家庭是人类家庭发展是上的第三种形式，本质—属个体婚姻制。定义—是一个男子和一个女子在或长或短的时间内形成的，相对一夫一妻家庭来讲，是一种不牢固的夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形式态。特征—配偶关系不牢固但相对稳定。
4.一夫一妻制家庭：是人类有史以来的最后一种婚姻家庭形式。伴随私有制的出现。
三、家庭的生命周期P27
1.新婚夫妇的两人世界；2.孕育孩子阶段；3.为人父母并养育孩子阶段；4.孩子长大成人阶段；5.老年阶段。
新婚阶段对于今后能否建立美满的家庭起着至关重要的作用。 第二节、家庭结构 一.家庭结构概念P29
家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。划分家庭结构主要包括两方面：家庭成员的分类和家庭成员的多少。家庭成员的分类构成了家庭的类型结构，家庭成员的多少构成了家庭的规模结构。
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二.家庭结构的类型p29 1.核心家庭：
含义：指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。对幼儿的影响—有利于家庭教育功能的发挥，父母与子女互动机会多，更易建立亲子感情，达到教育的一致性；缺点—缺陷是父母工作压力大，严格限制孩子的活动与交往，对孩子成长不利；父母完全承担了教养孩子的重大责任， 2.主干家庭：
含义：指父母和一对已婚子女组成的家庭。我国社会学家对主干家庭下了这样的定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妻组成的家庭。”主干家庭的特点是代际关系比较复杂，人口也相对于核心家庭较多，包括夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、翁婿关系等等。对幼儿的影响—弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力的不足。两代人可以取长补短；不利的影响：不同代际在家庭教育时出现矛盾，教育的不一致性会削弱家庭教育功能，不利于孩子的发展。 3. 残缺家庭
残缺家庭包括夫妻离异或一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭，也指不完整的家庭。一方责任更加重大，既要承担父亲的责任又要承担母亲的责任，而且经济上有困难。一方去世的残缺家庭的孩子会比别的孩子更早成熟，离异家庭的孩子大多数会产生心理偏差、性情孤僻、少言寡语、冷漠、悲观失望，甚至有反社会行为和攻击性行为
4. 隔代家庭
指祖父母（外）与孙辈组成的家庭。影响亲子关系，教育能力差，不利于培养孩子的现
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