教师学习《义务教育课程标准(2017年版)》心得体会

教师学习《义务教育课程标准（2017年版）》心得体会

这几天在《湘西教师网》上认真学习了语文学科的《义务教育课程标准》，脑海里总会将它同《义务教育语文课程标准》实验稿相比较，比较它们的不同之处，思考他们的不同之处做这样的修改有什么深刻的意义?我想，有一下几个方面值得我们全体语文教师引起高度的重视。

一、前言部分有几点值得重视：

1、语言文字运用仅在前言中就出现了四次。新课标从语言文字运用的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要致力于培养学生的语言文字运用能力，这一主要任务和功能，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

2、在中华民族走向民族复兴的历史大背景下，面临国内、国际复杂多变的政治形势和利益格局，面对当今社会存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利欲熏心等等问题，语文作为文化载体，语文学科作为义务教育课程体系中的主干课程，该承担哪些任务呢?著名语文特级教师于漪说：

培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。，新课标则将其具体化为要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义

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核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。用优良传统、共同理想、民族精神和时代精神等将语文课程中蕴含的人文内涵具体化、明晰化。除此之外，新课标在课程设计思路、课程目标与内容、实施建议、关于课外读物的建议等部分都对继承和发扬传统文化和强化主流价值取向引领方面有所体现。

3、需要引起我们特别注意的是，在贯彻新课标时，要正确处理语文学科工具性与人文性的关系。语文教学中的思想教育、人文内涵，必须始终与语文目标融合、渗透，绝不能重新陷入两极震荡的思维模式，为了强化道，而脱离文，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，否则只能是文道俱伤。

二、课程性质的表述更加准确。新课标集中阐述语文课程的性质，表述更加准确。语文课程性质的共性是综合性、实践性;独特个性是学习语言文字运用，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。并课程性质的表述中对语文课程提出了更加具体的要求：交流沟通，优秀文化，思想文化修养，精神成长。

三、课程基本理念为我们指明了方向。全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养的叙述告诉我们，情感只能靠情感来激发。语文教师是否具有激发的意识和热情?是否具有激发的能力和方法?是否明晰激发的内容和程度?正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点的叙述中学习方法、习惯的增加，说明对语文素养内涵的认识更加全面、深入，也提示教师在教学中予以重视。熏陶感染的增加指明了语文课程落实人文性的途径和方式。新课标明确阐述了语文课程

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人文内涵和价值取向的主要内容。这表明在主流价值取向引领方面的重视程度。积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课标对语文课程的实践性作进一步强调，并提出多读多写，日积月累体会、把握等具体方法。这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。以往我们是否有意无意忽视了汉语言文字的特点?这种忽视是否在很大程度上影响了语文教学的有效性?努力建设开放而有活力的语文课程 在叙述努力建设开放而有活力的语文课程时，用自主阅读、自由表达指出了如何体现自主学习方式。并特别提出问题意识是一种非常重要的思维和人格品质。以阅读教学为例，建议：①教师要鼓励、引导学生提出问题;

②教师要教给学生如何提出问题。

四、课程设计思路清晰。新课标针对语文学习突出了联系整体的思想：

听说读写的相互联系、语文与生活的联系、整体发展。实验稿这部分的论述比较抽象，新课表则更加具体，并且突出体现语文特点。新课标明确提出了建设语文课程的三个基本要素：

目标、资源、机制。新课标增加的

1、2两条值得重视。第1条，阐述课程设计的指导思想： 邓小平理论、三个代表、科学发展观、以人为本是宏观指导思想，继承、汲取、借鉴、遵循是课程设计与实施的要求，最后为课程设计与实施的最终目的。第2条，强调的是对语文课程实施过程的具体要求。关键词是：多读、多积累、实践、领悟。

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总之，以上所得仅仅只是个人短时间内的肤浅认识，要想真正将《义务教育语文课程标准》的深刻内涵了然于心，还有待于今后长期的教育教学实践的检验。李邦炯

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