1156.《元素符号表示的量》教学设计教案

《元素符号表示的量》教学设计 课时1

【设计理念】

“让学生主动求知，自主探究式的学习”是本教学设计的宗旨。

根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。

【教材分析】

《元素符号表示的量》选自浙教版科学八年级下册第一章第7节。在前面前面几节

内容——表示元素的符号和表示物质的符号的学习基础上，更加深入地探究元素符号所表示的量，学生在一定的知识基础上理解起来更加容易。本节的主要内容，先介绍了相对原子质量、再在此基础上介绍相对分子质量、最后引出元素质量分数和质量比的确定，内容都相对抽象化，但是这样的教材内容设计的顺序，既体现了教材内容的内在逻辑性，有体现了与学生的认知规律的统一性。

【学情分析】

这节内容的学习者都是八年级学生，在经过前面三个学期对科学的认识、学习和探

究，都渐渐已经掌握了一些科学学习和探究的方法，抽象思维体系也已初步形成，对科学的内容都有着强烈的求知欲的探索精神，通过教师合理的引导，学生能够掌握这一节的内容。

【教学目标】 知识与技能：

1.了解相对原子质量的概念和计算方法 2.理解相对分子质量的概念

3.知道怎么查表得到相对原子质量，来计算相对分子质量 过程与方法：

1. 通过查相对原子质量表，学会借助数据表获得信息的方法 2. 能根据化学式，计算出相对分子质量

情感、态度与价值观：

1.通过相对原子质量的计算方法，和相对分子质量的计算，培养学生严谨的科学态度

和科学探究精神

2.让学生体会到随着认识的深化化学式等符号的意义越来越丰富，从而激发学生不断

学习的兴趣

【教学重、难点】

重点：相对原子质量的概念、相对分子质量的概念

难点：相对量的理解、根据化学式计算相对分子质量

【教学方法】

启发式教学、讲授法、引导法、类比法、讨论法

【教具准备】

天平、砝码、课件

【教学过程】 教学环节 情景创设 新课导入 4min 教师活动 同学们，是不是所有的物质都有质量？ 我们知道原子很小，我们几乎看不见，那这么小的原子它有没有质量呢？ 一个C原子的质量只有 －1.993×1026千克，我们计算起来是不是很不方便，那能否有简单的办法，来让我们的计算变得更方便呢？让我们进入今天的学习，一起来探究吧！ 传授新知 35min 活动：使用天平，调平衡后，在左右两盘分别放一个100g的砝码和2个50g的砝码。天平平衡。 问：现在天平的左右两盘的砝码质量相等，但是砝码的个数有什么关系？ 对，如果我们用50g的砝码作为一个标准，那100g的砝码是不是就是2个标准？ 那我们原子的质量这么小，在计算的时候很是不方便，同学们现在有没有什么好的方法来表示原子的质量呢？ 我们国际上就是用我们同学所说的方法来表示原子的质量，叫做相对原子质量，但是国际上用来做这个“标准”的不是某一个小的原子的质量，而是把一个碳原子的质量分为12等份，拿其中的1份的质量来做为这个“标准”，其他原子的质量和这个标准比值。这个比值就是该原子的相对原子质量。 给出碳原子质量为1.993×

学生活动 是。 应该也是有的，只是质量也比较小 我们学过质量是物质的特性 设计意图 通过回忆以前的知识，让学生认识尽管物体很小，它也是有质量的，只是质量也很小而已。 最后设置一个问题，引发学生的学习兴趣，让学生能够主动探索求知。 两个50g砝码等于一个100g砝码的质量的质量。 50g砝码和100g砝码的个数比是2 是 我们可以用一个小一点的原子的质量作为一个标准，再把其他原子的质量和它做比较，是几个这样的标准 先计算碳原子质量的-261/12是1.993×10× 通过宏观的砝码质量实验引入相对质量的概念，在教师的引下，让学生自己找出方法，在表示原子质量的方法，培养学生主动思考探究，解决掉问题的能力。 通过宏观的演示实验，学生能够更加容易理解相对原子质量的概念，知识掌握更加深刻。 让学生自己动手算一算几个原子10千克、氢原子质量为-271.674×10千克、氧原子质-26量2.657×10千克 同学们来算一算他们的相对原子质量是多少？ 我们计算相对原子质量的时候，是不是两个质量大小的比值？所以原子的质量是有单位的，是千克，但是相对原子质量只是一个比值，所以相对原子质量是没有单位的。 同学们来阅读我们课本上的表格，来说说对你有什么启发？ 总结：相对原子质量=质子数+种子数 讲述：知道了元素符号后，可以直接从元素周期表或从相对原子质量表（附录3）中查出元素的相对原子质量。 请大家查一查1～18号元素的相对原子质量。 大家认为使用相对原子质量有什么优点？ 讲述：分子由原子构成，它的质量也很小，你猜想一下一个水分子的质量大约多少千克呢？如果直接用千克作为单位，显然是很不方便的，你有什么设想？ 指导学生阅读课文，归纳解决的办法。 总结：相对分子质量：一个分子中各原子的相对原子质量的总和 大家算一算硫酸和二氧化碳-261/12=1.661×10千克，再计算氢原子质量和碳原子质量的十二分之一比值约等于1、氧原子质量和碳原子质量的十二分之一的比值约等于16. 所以氢原子的相对原子是1，氧原子的相对原子质量是16。 学生讨论，得出结论： （1）一个质子的质量与一个中子的质量近似相等，电子的质量很小 （2）原子的质量主要集中在原子核上，即 相对原子质量=质子数+中子数 （3）知道相对原子质量、质子数和中子数中的任意两个量，就可以知道第三个量。 -27的相对原子质量，让学生了解相对原子质量的计算方法，更加深刻理解相对量的概念 同时学生自己动手计算得到相对原子质量是一个比值，也很容易理解相对原子质量是没有单位的。 充分发挥学生在掌握知识的主动性，以学生的主动学习为主导，教师其引导作用，培养学生主动学习探究的兴趣。 让学生查出前18 学生查出1～18号元种元素的相对原素的相对原子质量。 子质量，为引入相数值比较简单，便于对分子质量做铺书写、运算、记忆 垫。 分子是由原子构成， 一个水分子的质量就 是两个氢原子和一个 氧原子质量的总和。 但是质量还是很小。 通过一个特定的例子来引入相对 分子的质量也可以用分子质量，学生理相对分子质量来表解起来更加直观。 示，一个水分子的相 对分子质量就是两个 氢原子和一个氧原子 的相对原子质量的总 和 这块内容最好是先写出分子的化学让同学亲身去实

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