《再塑生命的人》课堂教学案例

《再塑生命的人》教学案例

犁川镇中 陈晋龙 教学构想：以《再塑生命的人》为例，激发学生内心情感，引导学生在联系个人生活实际的基础上进行文本探究，围绕人物形象与写作特色合作交流、质疑问难，进一步学习海伦·凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读·品·悟·表”能力。

课堂实录：

（老师从容的端着一杯水走上了讲台）

师：同学们，老师端来了一杯水，可现在我要问“杯子就是水么？”（师稍停顿）

生：不～～～是！（异口同声地答完后一脸疑惑：杯子怎么会是水呢？）

师：是的，这个答案太普通了，两岁的孩子也能回答上来――然而，有一个人她认为杯子就是水，而且还和老师发生了争吵，这个人就是闻名世界的学者、作家、教育家——海伦·凯勒（稍停顿）

[点评：化平凡为新颖，一个小小的举动引起了学生的好奇，巧妙导入新课。]

今天我们就来学习她的一篇文章――《再塑生命的人》，请同学们快速浏览一遍课文，看看这节课我们要解决哪些问题？（老师环视了一遍学生）请各小组在独立思考的基础上可以讨论一下。

（老师走下讲台，边巡视，边与小组交流） （学生六人小组窃窃私语，或立或坐）

[点评：把课堂还给学生，充分尊重学生的主人翁地位，问题由学生中来到学生中去。先强调独立思考再建议学生讨论，保证了探究的有效性。]

师：哪个小组先发言？（各小组纷纷举手，老师示意前边的小组先发言）

生：我们小组想要了解海伦·凯勒的事迹。 师：还有么？其他小组呢？

生：我们小组认为海伦·凯勒的事迹很感人，值得学习。 师`：还有么？

生：有几个词语我们不理解。 师：那几个呢？

生：像“花团锦簇”“期期艾艾”“不可名状”。 师：还有么？

生：题目《重塑生命》怎么理解？

师：还有么？那有谁知道文章在语言方面的特色？ 生：我感到语言比较好懂，很平实，尤其是议论抒情性的句子很有味道。（师简练板书加点内容，下同）

（有的学生继续举手）

师：很好！各小组都有自己的体会，也提出了许多问题，下面继续研讨，老师认为重点在这几个方面：一是文章写了几个人物，各有怎样的性格特点，她们给你留下了什么印象？二是文章在写法上有什么特色值得我们学习？三是在深入探究基础上困扰你的疑难问题或令你眼前一亮的新发现。（师边说边板书）

[点评：有放有收，在纷纭繁复中明确了学习目标，避免了不着边际、天马行空的盲目性，把稳了航舵。]

这是一篇自读课文，要求同学们在一节课内完成，给大家20分钟，同学们先认真研读，做好勾画、圈点、评议，然后小组交流10分钟，推荐出好的意见在全班交流。各小组长做好分工。有疑难问题也可以小声交流，但不要影响其他同学。

（学生读书勾画、商量）

（教师巡回指导、解答，尤其关注注意力不集中的学生） …… ……

[点评：此环节体现了语文学习的个性化、探究性和合作式并且面向全体学生，注意组织课堂。]

师：请大家先在小组内交流阅读成果，小组长作好记录，准备在全班交流。

（六人小组交流后）

生：我们找到了海伦·凯勒创造奇迹的原因之一：她有惊人的毅力和不屈不挠的精神，虽然练习发声和认识文字使她克服了常人难以想象的困难，但她没有放弃，终于成功。

生：她有极强的求知欲望，感情相当丰富。当她学会了拼写第一个词时“高兴的脸都涨红了”；对无法拼凑的洋娃娃碎片，悔恨的“两眼浸满泪水”；文中说“我常常对一件事物一而再，再而三的问个究竟，想了解的更多些”；当学会了不少字时“心中充满喜悦”，居然认为“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”，总之，她对新事物拥有极大热情。

生：她还是一个很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往发现不了的生活之美，而海伦·凯勒在文中有好多描写大自然之美的语句，象“下午的阳光穿透阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”“在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷落下。”她的敏感与优美清新的语言使我自愧不如。（师热情评价：你有一双善于发现美的眼睛和一颗虚怀若谷的心）

生：我们有关于海伦·凯勒的资料。 师：你简要介绍一下好吗？

生：海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用

点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。

此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”

马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。”

美国著名作家海尔博士评论说：“1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”

美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。

[点评：学生的解读一直围绕着海伦·凯勒的人物形象进行，从孩子们振振有词的回答中可以看出个性化探究学习的效力，教师没有做过多评价既尊重了学生的主体地位，又保证了课堂的有序化，这是明智的。]

师：嗯，介绍得很详细，很生动，你从哪里得到的资料？ 生：我查了语文网站，教参上也有她的介绍。

师：这个同学的做法很可贵，很聪明，教参教辅和教学网站上的确有许多这样的资料，大家要养成利用多种媒体手段查阅资料的好习惯，在学习中，我们越来越深刻地感受到仅靠课本上的知识是远远不够的。刚才大家的探究一直围绕着海伦·凯勒来的，那么莎莉文老师又是一个怎样的人呢？她给你留下了什么印象？

生：我们认为最值得庆幸的是海伦·凯勒遇到了一位好老师——莎莉文小姐。莎莉文老师无疑是伟大的，她不仅培养了一个优秀的学生，而且用爱心将一个绝望的人从黑暗引向光明。如果说黑暗与光明之间隔着一条河，莎莉文就是那座从黑暗通向光明的桥。海伦·凯勒在莎莉文老师那颗纯净的心的照耀下快乐的成长，她虽然看不见阳光，但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光芒。美国有一部影片叫《美丽的心灵》其中有一句话让我们感触很深，剧中的女主人公说“爱能改变一切”，对此我深信不疑。莎莉文老师就是用爱将海伦·凯勒牵引着走出黑暗，引向光明。莎莉文老师用爱塑造了一个完整的阳光下的生命，在这个世界上有一种女人，她们善解人意，处处为他人着想，凭的只是爱的本能，她们就是这个世界上的美丽心灵。

生：莎莉文老师的教学方法很巧妙。在海伦·凯勒与她发生争执时，她为了使海伦、凯勒改变心情，领她到井房散步，让小海伦通过流到手上的水唤醒了沉睡的灵魂，从而感悟到了生命与情感。

生：还有关于“爱”的认识。海伦·凯勒最终认识到“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，这也得益于莎莉文老师的循循善诱。

生：我很羡慕小海伦能在莎莉文老师的引导下到大自然中学习，我们好多时候呆坐教室，只能消极被动的接受，有时真的没多大兴趣。

[点评：鼓励学生查阅有关海伦·凯勒的资料，教师具有教学的大视野，给学生创造了良好的探究氛围。并且在学生对海伦·凯勒这个人物形象已经认识得较透彻的时候适时转入对莎莉文老师的分析，体现了老师较高的驾驭课堂能力。]

师：一个教学艺术高超的老师把一个无药可救的残疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一个举世闻名的大家，莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦?凯勒，是她丰富了海伦?凯勒的情感世界，

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