人教版七年级(上)语文课改学案成品教案合集(2)

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：学生对部分语句中所含的“学习方法”、“学习态度”、“修身做人”可能会混淆。

解决办法：教师巡视指引，或作讲解。 难点：将下面相对应的内容用直线连起来。

解决办法：教师引导学生共同完成。并共同整理出后五则的“学习方法”、“学

习态度”、“修身做人”。

拓展点： 拓展延伸

活动四、探究发现：再次品读课文，用自己的话回答下列问题。 1．本文在写作上有什么特点？

2．《论语》是早期的语录体散文，它的文学性表现在什么地方？ 解决办法：教师引导学生讨论并归纳：

1．语言简练，富有哲理。《论语》大多运用口语，明白易懂。孔子对现实人生和社会往往有很深刻的认识，但一般只叙说自己的观点，而不加以充分的论证。

2．《论语》在文学上颇有影响。它的文学性主要是语言富于形象性。记录者并没有追求一定的文学意识，而在人物对话中，往往用简练的言辞，就表现出人物的神情语态和性格特征，描写比较生动。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

本文选取了《论语》中的十则，他们是儒家的修身之言，讲的是做人的道理。人是由社会来组成的，所以人与人之间要交往，那么别人想让你帮忙的时候你是不是尽心竭力了呢？周围有无好友亲朋，与他们交往是不是真诚呢？我们要努力学会“学以致用”才行。

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课堂测评

翻译并背诵下列论语：

6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

7.子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”

10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”

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《贝壳》学案设计

一、自学内容及自学目标

1.自学内容

《贝壳》

2.自学目标

（1）．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、 （2）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度 （3）请学生比较两篇散文有何相同与不同之处 二、重点、难点

重点：品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格 难点：拟人手法的运用。 三、自学提纲 1、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

2、品读课文，找出运用拟人手法的句子。

3、再次朗读课文，请学生比较两篇散文有何相同与不同之处 1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

4、本文的主题是什么？

《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望

四、自学测评

1、《同步测练考》第7、8题。 五、你认为的疑点、难点是什么？

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互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。 疑点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点 解决办法

提醒学生从联想的角度来思考问题。 难点：

体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。： 解决办法：

提醒学生从想象的角度来思考问题。

拓展点：

《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界）

课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文。 解决办法

从作者的生平事迹，探寻作者的思想感情。 二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着

课堂测评

《同步测练考》9页第9至12题

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《蝉》学案设计

第一课时

一、自学内容及自学目标

1.自学内容《蝉》 2.自学目标

（1）品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 （2）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

二、重点、难点

1、重点: 联想。

2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

三、自学提纲 1、解决生字生词

零落 断续 收敛 宽恕 卑微 一丝不苟 2、查阅资料，了解作者生平：

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

3、朗读课文，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。抑在何处？扬在哪里？ 通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

4、本文的主题是什么？

5、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？

四、自学测评 1、抄写生字生词

2、联系上下文，体会句子含义：

（1）夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。 （2）它等了17年，才等到一个夏天。 3、《同步测练考》7页1至4题。 五、你认为的疑点、难点是什么？

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