《狼》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标：
诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。 过程与方法目标：
朗读课文，复述故事内容，把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 情感态度与价值观目标：
懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 【教学重点、难点】
1、 诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2、 复述故事内容，把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及
屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 【教学方法】
诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。
其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。 【教学用具】
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多媒体 【课时安排】
一课时 【教学过程】 一、 导入：
师：同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢？
生：他用身体去温暖了这条蛇。结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。
师：这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？
二、作者简介：
多媒体展示作者及作品的介绍：
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水
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供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 二、 检查预习 互动教学软件听写词语 三、自读指导
1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。
2.二读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
3.教师重点辅导两个句子的读法。 ①而两狼｜之并驱如故。 ②其一/犬坐于前 学生活动： 1、 朗读课文。 2、 圈点生字词。 3、 合作翻译。 4、 当堂展示。 四、研读课文 1、学习一二自然段
师：请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。 师：请问：屠户当天的生意做得好不好？
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师：那两条狼是远远地跟着屠户吗？
师：两条狼团不团结啊？（这两条狼之间有矛盾吗？） 2、学习第三自然段
师：看来一、二自然段同学们掌握得非常好。现在再请同学们自由地大声朗诵第三自然段。你们读完后，老师要为你们翻译，老师的翻译中穿插有四处错误，要求你辨出错误并能在课文中找出依据。我们还各请男女同学派出一位代表到黑板上写出在讨论过程中我们联想到的一些成语，比比谁更强。
师：屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。 生：“害怕前后都遇到敌人”不对，应该是“受到攻击”，“敌”在这里不是敌人，而应该是“攻击”。
师：很好。“敌”在这里是动词。还有哪些成语中“敌”也作“攻击”讲呢？
生：腹背受敌。
师：“敌”还可以作“抵抗”、“相当”讲，比如——
生：“顾野”老师也讲错了，不应该是“四面的原野”，而是“屠户往旁边看四周的原野”，“顾”是动词“看”的意思。
师：真好！“顾”作“看”讲还有哪些成语？
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生：左顾右盼。
（师提示学生讲出左顾右盼、顾盼生辉等词语，师表扬，生写） 生：“积薪其中”也讲得不对。“薪”不是杂物，是柴草。 师：哦，“薪”作柴草讲，这样的例子很多。比如—— 生：抱薪救火。 生：卧薪尝胆。
生：还有一处错误。狼和屠户不是面对面地坐着，它们是瞪大眼睛对着屠户，老师没有把“眈眈”的意思讲出来。 师：哦，这个错误老师不该犯。我们不是经常说—— 生：虎视眈眈！
师：同学们，这是故事的开头部分。如果老师用“遇狼”来归纳第一段的话，你可以用各用什么词来归纳第二第三自然段呢？来，我们齐读一遍。
生：第二段可以用“惧狼”。 生：第三自然段可以用“御狼”。 3、 学习第四自然段
师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？现在请同学们仔细听第四段和第五段的朗读录音。老师绘制了两幅《杀狼图》，图中有多处与情节不符，请同学们观察后指出来，并要在原文中找到依据。请写词语的同学继续写。
生：图中的狼不应该趴在地上，而应该像狗一样坐在地上。老师理解错了“其一犬坐于前”的意思。
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