护理教育学 简答题

第一章 五）简答题

1. 教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？

四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。 2. 简述学校教育与其他教育的区别。 最主要区别在于：

①学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强； ②学校教育是由专门机构、专职人员承担的；

③学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。 3. 简述护理教育的任务。

护理教育的任务为：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。 4. 环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。 （1）环境对人发展的影响是一个变量：

表现为①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同； ②随着个体自我意识的形成而相对减弱； ③随着个体活动能力大小而变化。

（2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。 （六）问答题

1. 个体实践活动受哪些因素的影响？

(1)活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。

(2)活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。

(3)个体在活动中的自主程度：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动创造。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。

(4)活动的成效及个体对成效的感受：如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。

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2. 试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。

21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面： (1)加速教育国际化进展：

①高等护理教育必须树立教育国际化观念；②加强国际间护理学术交流；③积极发展国际合作办学。 (2)建立适应时代需求的人才培养目标：

①适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标； ②适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标； ③适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标； ④适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标； ⑤适应新世纪需求的护理人才培养目标应是个性化的人才培养目标。 (3)构建具有专业特色的人才培养模式： ①具有专业特色的课程设置；

②具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法； ③营造有利于专业素质培养的教育环境。 (4)提高护理教育的产出效益：

①采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度； ②建立护理教育质量标准和评价指标体系；

③加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。 第2章 （五）简答题

1. 请简述教师的角色功能 教师的角色功能包括：

①知识的传递者；②教学的设计者； ③学习的促进者。④课堂的组织者和管理者； ⑤学生的伙伴；⑥科学的研究者。 2. 请简述护理专业教师自我调控能力的构成 护理专业教师自我调控能力包括三方面：

①根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。

②对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平的能力。

③调控自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。

3. 请简述护理专业教师培养的途径

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包括：①终身自学以求终身发展；②在职培养规范化；③ 脱产进修制度化；④学术交流经常化；⑤专题讲座和短期学习班相结合。 4. 如何构建良好的师生关系

构建良好师生关系的策略为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。 （六）问答题

1. 试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学

可从以下五个方面展开：

（1）因材施教进行有区别的教学：学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。

（2）创造性地运用教育原则和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。

（3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。

（4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。

（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。 2. 护理专业教师的素养是什么？

每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。 第3章 （五）简答题

1. 比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系

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教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。

2. 简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能

德育(moral education)是社会主义全面发展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。 3. 简述编制护理教学目标的基本要求 ①必须与总体目标相结合；

②必须包含本学科课程全部重要成果； ③须符合教育心理学原则； ④必须具有可行性； ⑤必须具有可测性； ⑥必需与非目标教学结合。 （六）问答题

1. 在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？

根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。

当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。

2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次

（1）认知领域的教学目标 例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） （2）动作技能领域 例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次）

（3）情感领域的教学目标例：能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次） 第4章 （五）简答题

1. 简述课程的作用有哪些?

课程的作用：（1）学校培养人才规格的具体体现；

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（2）师生开展教学活动的基本依据； （3）学生汲取知识的主要来源；

（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用； （5）评估教学质量的主要依据和标准。 2. 简述护理学课程的类型与结构

（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。 （2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。

（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 （4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。

（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。 （六）问答题

1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点

（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。 （2）学分制优点：

①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；

②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。 ③推动学校管理制度改革；

④学生可广泛接触较多学科，扩大学习范围，提高毕业后社会适应力 学分制缺点： ①管理难度大；

②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；

③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。 2. 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为： 内科护理学课程4学分，成绩92（A）； 健康评估课程3学分，成绩80（B）； 社区护理学课程2学分，成绩98（A）； 英语课程6学分，成绩70（C）； 外科护理学课程3学分，成绩89（B）。 请计算该生本学期的平均学分绩点

该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00 第5章 （五）简答题

1. 简述布鲁纳发现学习的特征

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