2018完整版新冀教版(2016)三年级上册语文全册教学设计(教案)(4)

情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

教学重点：

认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。 教学难点：

激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

教学准备：

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程：

教学过程 设计说明 一、谜语激趣，导入新课 1、教师出示谜语，学通过学生感兴趣 交流空间 生进行猜谜活动，引出蒲公的形式来引出课题，英。 吸引学生的注意力，2、 生交流课前搜集激起学生阅读文本的的有关蒲公英的文字或图欲望。 片。 充分调动学生已3、 用多媒体课件展有的知识经验进入语示蒲公英，请学生们欣赏。 文学习。 4、 引出课题并板

书。 二、初读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，鼓励学生用自己 遇到不认识的字，用自己喜喜欢的方式解决有困欢的方式解决，把课文读正难的生字，给学生自确、读流利。 2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。 3、理解词语： 由识字的空间。 理解词义是学生对于像“收拢”、“徐徐”阅读文本的前提，多等词语可以让学生做一做种形式的理解符合学动作来理解；对于“手掌”、生的认知特点为深入“拳头”等词语可以利用实体验文本做好铺垫。 物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解…… 4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

三、研读课文，深入品味 1、学生默读课文，边学生再一次整体 读边想，自己能读懂什么？感知课文内容，结合还有哪些问题不懂，做上记自己的理解，发表观号。正所谓“不动笔墨不读点，鼓励学生的独特书”。 2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。 见解，并回顾全文。 给学生创设充分预设一：如果学生从文自主的学习空间，尊中的小朋友非常善于观察重学生不同的情感体蒲公英，喜爱金色的草地等验，充分肯定每一位方面进行回答，教师就要抓学生的观点。 住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？ （草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。） 教师引导学生找一找 形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。

相关的句子读一读，进行深入理解。 大量的感情朗指导感情朗读时，草地读，让学生在读中感的美丽可以利用课件展示悟、品位，抒发自己蒲公英的美丽，并配上优美的情感。 的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。 课堂教学中，当教师真正把学习的主对于最后一段，也就是动权交给学生时，要文章的主旨“物我合一”引随时根据学生的思路导学生体会，小作者对蒲公调整教学环节，关注英的深深喜爱之情，利用朗课堂中随即生成的知读感悟。 预设二： 教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲识，真正实现“以学定教”。

公英给他们兄弟两带来的快乐； B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情； C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现； D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。 （感情朗读策略同预设一。） 3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。 2、 学完课文后谈感受。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 自主识字，培养 5、 小组讨论如何记学生独立学习的习 忆字型，如何把字写好看。 惯。

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