勤抓仿、练、改,作文上台阶

勤抓仿、练、改，作文上台阶

多年来，如何提高小学生写作水平，一直困扰着许多语文教师。学生写作中存在的“无话可说、内容空洞、重复啰嗦、词不达意”等问题比比皆是。为了让学生走出写作的低谷，我作了一些相应的尝试，收到了较好的效果。

一、读写结合，勤仿

语文教学中，阅读教学是为作文教学服务的。但许多教师在教授语文的过程中，往往将读与写割裂开来，不能有

机结合，这样就让学生白白失掉了一次次学习写作的机会。其实，被选入教材的文章，大多是名家名篇，我们可以抓住这些文章的某些精华部分，如外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写等作为写作范例，进行系统的“豆腐块”式的仿写训练，让学生模仿、借鉴，过渡到创新，从而学会作文。

例如，学习了《鸟的天堂》中描写大榕树的片断后，我要求学生先学习其写作方法，然后去观察校园里的大梧桐树，从树干、枝、叶等方面着手，去写一段话，学生因有“章”可循，有“法”可依，写起来自然得心应手；再如课文《少年闰土》，鲁迅先生把闰土的外貌刻画得入木三分。学这课时，我要求学生摹仿书上的写法，抓住特征，描写班里一位同学的外貌，要达到读其文，知其人的效果。随后抽查，很多学生都写得很好。

通过对文章片断的仿写，学生掌握了一定的写作技巧，无形中，为写好一篇完整的文章，打下了坚实的基础。这时候写作就应该从点过渡到面了，可让学生仿写一篇篇文章。功到自然成，过不了多久，学生就可以丢开“拐杖”，自己在写作的道路上去走路了。

二、捕捉时机，勤练

随着家庭经济条件的不断改善，学生单独接触大自然，接触社会的机会愈来愈少。单一的生活，往往影响素材的积累，写起作文来，大多无事可写，内容空洞。针对上述情况，我不断引导学生捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的事，及时指导写作，培养他们的写作兴趣。每次我还坚持写下水文，为学生搭“桥”铺 “路”。

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