化学课堂教学“四步曲”

化学课堂教学“四步曲”

学生化学知识的获得，绝大部分来源于课堂。学生对化学认识、兴趣、爱好的培养，对化学规律的掌握都离不开课堂教学；教师对学生智力的开发，化学方法的传授，分析能力的培养以及实验操作水平的提高等也大都在课堂内完成。

课堂教学的好坏，将直接影响学生学习化学的结果，所以教师必须注重课堂教学的艺术性。要在课堂上充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协调、奇异多样、幽默风趣，使化学课能满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情，培养学生对化学的“相思性”，使学生喜欢化学、热爱化学，进而学好化学。

一、巧设沟通桥梁，艺术的备课成为师生教学相长的平台

以学生的能力确定教学的难点和突破口，预设多种形式的教学形式和过程。课前备课是对教材认知和处理的延伸，每一节课都应是一节全新的课，永远没有两节完全一样的课，每一节课都是一个挑战。

由于学生每年都是不同的，即使是同一届的不同班级的学生也是不尽相同，学生在知识结构、理解能力上的差异造成教师在授课时永远没有一个可以完全参照的标准或模式，使得教师必须根据学生的变化改变自己的课程教学过程的设计。尽管在这其中以前的经验和教训都可参照，但并不是在每一届学生身上都会有用，这个班级成功的教学方式照搬到另一个班级也不一定成功。所以教师在备课过程中需要不断思考，不断了解学生各方面的能力，准备多种教学形式。若一个教师对于自己的教学对象不了解，只备“课”，不备“学生”，则其任何想象当中的备课都可能是无效劳动。

二、未成曲调先有情，艺术的导入让你的课堂事半功倍

好的课堂导入，应该是自然并迅速让学生进入学习的状态，让学生关注的焦点转移到课堂教学内容上。在课堂教学中，部分学生可能因某个社会新闻，或是学校的突发事件，或是班级同学在课间的一些引起学生兴趣的言语或行为等而无法进入课堂教学。在这样的情况下，教师及时利用自己敏捷的思维，通过先与学生保持一致的关注，再慢慢地把学生引导到课堂教学中。

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