《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

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一、揭示课题 齐读课题。 二、细读课文 一出示第一自然段 1、请大家自己读一读边读边想。 2、指名读大家听听哪儿读得好。 抓住三个词很久很久、有力、自由地 3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象 4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢 因为它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。 5、有感情地朗读课文。 二出示第二自然段 过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得了冠军。 1、指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军 抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。 2、指导课件再指名读课文。 3、板书遥遥领先 4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么 5、齐读第一和第二自然段 过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题 三出示第三自然段 1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深 2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。 3、谁把印象深的句子读给大家听指名读 4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上 5、齐读课文第三自然段。 过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段 四、出示第四自然段 1、指名读他哪儿读得好 2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么 3、出示名言、格言

满招损谦受益。 谦虚使人进步骄傲使人落后。 ⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。 ⑵指名读。 4、齐读第四自然段板书慢慢地爬 三、有感情地朗读课文。 四、教学生字 1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。 2、你有什么方法记这些字 3、师示范边看边想注意什么 4、指名说说注意点学生描红并练写一个。 5、反馈讲评学生写的字。 五、作业 抄写生字。 评课 一、抓重点词句以读促悟。 新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手?6?7?6?7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把?遥遥领先?、?所有?读得特别好我听出来了蜗牛飞得很快。”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。 二、

充分运用电教媒体创设语言环境。 教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。如在拓展延伸环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一天天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬忽然一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气?6?7?6?7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。一个一个语言环境的创设使学生的语文能力在不知不觉中得到了提高。 三、以学生为主体体现个性差异。 教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”?6?7?6?7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想象。教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文

从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。 教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。

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