响鼓还需重锤敲(2)

一些高段班主任的感触就更深了，在学生毕业后，那些曾经被自己当做?宠儿?的好学生，能与老师保持联系的并不多，亲自到学校来看看老师的更少得可怜。每每说到此，很多老师都唏嘘不已。虽说当老师是无私的，是不要学生有所报答的，但是见到当年一手?捧红?的那些尖子生如此的表现，不由得让老师心颤。

上述缺点或不足，并不是每一个?优等生?都具有的，其表现形式和程度也不尽一致。在教育过程中，我们要注意区别对待。 二、 ?优等生?的教育策略 1、沟通交流，准确把握。

在培养优秀学生和树立典型时，要加强与家长、优等生、同学、任课教师四者之间的沟通交流，全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个?准?字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在准确把握的基础上，树立过得硬的典型。

与家长沟通，转变家长的观念。教师首先要与家长进行沟通，让双方彼此了解优等生的情况，达成教育共识，让家长学会与孩子进行沟通，了解孩子的想法，帮助孩子解决疑难。同时，教师要使家长转变对孩子的溺爱、宠爱，过高的期望等事事包办的教育观念，走出教育盲目，把持爱与严的度。 2、培养兴趣，全面发展。

优等生往往承受着巨大的压力，对学习不敢丝毫放松，更不敢去做其他与学习无关的事情，整天除了学习还是学习。教师应创设时机来

激发优等生的学习动机，把他们由被动学习为主动学习、快乐学习，还有，鼓励优等生的参加其他活动来适当放松一下自己，培养各种兴趣爱好，如体育活动、书法绘画、乐器舞蹈等等，让优等生走出教室，走向社会，发展为一个德、智、体、美、劳等各方面全面发展的学生。 3、一分为二，长善救失。

优等生的积极因素，在他们身上固然占主导地位，但他们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发现的消极因素。因此我们要事实就是的对待他们的优缺点。对于他们的优点（学习成绩好）要充分的肯定，创造条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗。培养他们勇于承担重任的责任感，如在大扫除中，鼓励他们承担又脏又累的工作。在活动中，他们会发现自身的不足之处，深深地感到：老师的偏爱不是享受，更多的是付出。

另外，要善于发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点，也要设法帮助他们改正。因此，要对优等生一分为二，要引导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他同学的长处，做到?以人之长，补己之短?，?严于律己，宽于责人?，培养他们善于正确评价自己的习惯，在班级中找准自己的角色地位。能自觉地进行自我分析，自我批评，自我矫正，以求不断提高自我。 4、掌握分寸，合理评价。

优等生最明显的心理特征是自尊心强，对事情比较敏感，而且习惯于生活在鲜花和掌声里，稍有一点的批评就会令他神经过敏，自尊心

受挫。因此，班主任要给予适当的表扬与批评，以免挫伤他的自尊心，合情合理的评价，既让学生看到自己的闪光点并发扬光大，也看到自己的不足，认真克服它，这样优等生的心理包袱自然就会放下来，轻装上阵。不过要注意的是，班主任的评价要秉着公平的态度，不能因为他是优等生就采取大事化小、小事化无或者对优等生严重处罚。 5、互帮互助，共同进步。

在优等生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步，还能培养优等生团结协作意识。 6、磨练意志，健全心理。

梅花之所以为人人所赞颂喜爱，是因为它能够忍受烈日的煎熬、风寒的考验；司马迁的《史记》之所以成为千古绝唱，是因为他能够忍受人们所不能忍受的宫刑之苦。同样花房里鲜花的优等生，要想散发芳香，就必须经得起风霜、挫折、批评、委屈等。教师应培养?优等生?良好的心理素质，要针对其不同特点，加强心理疏导，指出他们自身存在的不良行为，帮助他们采取有效措施加以克服，排除嫉妒心理，丢掉虚荣心，培养其意志力、挫折耐受力，使他们不断形成良好的心理素质，以取得更加优异的成绩。教师应指导?学优生?自我

调整情绪，指导学生如何在不愉快时逐渐开朗起来，受挫后自我激励，从而达到平衡的自我调节方法。帮助?优等生?处理人际交往中出现的障碍，指导学生进行积极的人际交往，参加社会实践等各种活动，增强集体观念，和谐人际关系。

?响鼓还需重锤敲?。学习成绩优秀是?优等生?的光环，然而教师却不能对光环下的?黑点?视而不见。教师应积极引导?优等生?树立更高的人生目标，提出更高的学习和道德要求，使他们都能在自己原有的基础上不断进步，真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材!

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