农村小学英语小班化课堂教学之我见(王莉).doc

农村小学英语课堂教学之我见

江苏省淮安市金湖县戴楼中心小学 王莉

摘要：小学英语教学是社会发展的需要，有助于民族素质的提高。农村小学开设英语是新世纪的需要，是与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学也是课程改革的需要，有利于学生的终身发展。从小学三年级起开设英语课，使学生学习英语的时间进一步延长，一方面可以为他们将来掌握英语奠定坚实的基础，另一方面又可以减轻中学课程的负担，将来他们可以把更多的时间放在专业的学习和提高上，为他们的终生发展打下良好的基础。

关键词 农村小学英语教学背景 学生特点

一 农村小学英语教学背景

我们小学的生源主要来自于附近的一些村和外地打工子女，流动性较强，与县城小学生相比会有一定的差别，县里有许多孩子从幼儿园就开始学习英语了， 而农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，也会狠狠的凶他们，但之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。在小学，其实还是以语数为主。家长关心的也只是语数成绩，至于英语极少过问，更别说给孩子创造条件了，买台录音机给孩子听一听英语磁带，甚至连督促孩子读英语都很难做到，家长不重视，孩子更无所谓了，老师着急也是没有用的。 再加上农村孩子比较胆小，羞于说英语。 农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错后被老师批评。

二 农村小学英语课堂教学之我见

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小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。但是因为我们农村小学的生源很稀少，稍微有点实力的都已经到了县城或更好的学校学习，只剩下学习成绩不好的的学生，或是家庭条件比较差的学生。因此，我认为小学农村英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。 1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：小学牛津英语3A中单词的教学，文具类book , pencil , rubber ，ruler等是他们平常学习中最常用到的，而像水果类apple , pear ,watermelon,banana等又都是与他们日常生活相关的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，由于学生较少，进行的小班化教学，我一般都是尽量让每位学生都能在课堂上说英语，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教牛津小学英语3B Family members这一单元时，我让学生们带上自己家人照片，在组内向大家介绍自己的家人，在生活中学习句型“This is my father. This is my mother.”让

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学生觉得事情就发生在自己身边更能让学生记得所学内容。这样每位学生都能在课堂上说英语，用英语。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。如我在教授牛津小学英语4B Buying fruit这一单元时，单词都是以前所学过的，那我就让学生分别扮演farmer和buyer，通过情景表演理解课文内容。同时也激发了学生的兴趣。因为这些对话都是日常生活中经常遇到的。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如我在教授牛津小学英语5B My body时，我利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。农村小学学生少，那么学生可以小组内，发出指令，让每位学生都感受英语。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力.

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农村小学学生接触到外教的机会基本是很渺茫，虽然有磁带，可是有许多家长却不给孩子们买，那么这就需要教师在课堂上多注重语音语调教学。

1、上课教学时，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，介于农村小学的生源少的特点，可以通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Class language也均使用英语，以达到鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。低年级的学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生

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的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。 （四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给积极回答问题的学生额头上贴上彩色贴画，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性 1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

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2、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。在农村小学英语课堂教学中，我尽量让每位学生都能在课堂上说英语，运用英语。这样，学生才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，即使在农村小学课堂教学中，没有那么多先进的教学设施，但是作为农村小学英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。 参考文献：

1、王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》 2、刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》 3、 蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》 4、 刘润清主编 《外语教学与学习》

5、《英语教学中运用Information gap的思考与实践》 6、《小学英语教学的几个原则性问题》

7、 庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》

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