幼儿园常规教育中的误区及其应对

幼儿园常规教育中的误区及其应对

摘要：幼儿园常规教育是幼儿园进行良好教学，一日生活的重要基础，同时对幼儿良好行为习惯养成的重要保证，但是在我们教学中常常不能很好的去把握常规教育，使我们走入了许多的误区，作者通过研究发现幼儿园常规教育存在的误区，可通过创设宽松自由的精神环境氛围、建立良好道德师幼、关系与幼儿共同制定规则、教师以身作则，祈祷“榜样”和“引导”的作用。

关键词：幼儿园常规 常规教育 规则 自由

古人云：“没有规矩不成方圆”幼儿园教育作为人一生中的启蒙教育规则成为了幼儿园中必不可少的重要组成部分。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。因此在常规教育中规则成为了我们培养的重点，但是我们发现现今社会中的众多不文明现象频频发生“中国式过马路”“楼梯踩踏事件”“公共场合大声喧哗”“堵车时占用紧急车道”等等让我们不得不去反思我们的教育在哪出现了问题？俗话说：“三岁看大七岁看老”，现阶段我们的幼儿园又是怎样开展常规教育的呢？

同样的事件在一些发达的国家却不存在，我们看到在最为“自由”的美国和同样具有东方文化的韩国和日本他们在遇到此类事件是怎样处理的？在韩国过马路时司机看到行人会停下车让行人先走，在美国司机在进过人行横道时会先踩刹车，在日本就算有紧急的事情也会等到绿灯亮了在走，楼梯上总是可以看到上下楼梯仅仅有条，就算是在地震时也会有条不紊的疏散等等。难道他们的常规教育真的比我们做的好吗？

人们常说：“3岁看大7岁看老”，也就是说在幼儿时期的幼儿的发展以及习惯的养成将影响他的一生，幼儿期他的习惯养成主要又是通过三大途径幼儿园、

家庭、社会，其中幼儿园在这三大途径中起到了重要的作用，因此幼儿园中对幼儿良好的行为习惯、学习习惯以及规则意识的培养也就成为了我们日常“常规教育”的重点，什么是幼儿园常规教育？它又有什么重要性呢？

一、幼儿园常规的重要性

（一）什么是常规

什么是“规矩”？《现代汉语字典》的解释是“一定的标准、法则或习惯。”而所谓幼儿园常规是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点和需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容常规究竟是什么？《现代汉语字典》里解释是“沿袭下来经常使用的规矩。”对幼儿实施教育的过程。它的重要性又体现在那呢？

（二）幼儿园常规的对幼儿的影响

1987年,在有75位诺贝尔奖获得者的巴黎集会上,有人问一位诺贝尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值的东西?出人意料的是,这位学者说,是在幼儿园。“在幼儿园学到什么呢?”学者回答到:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。”简短的一段话道出了常规教育对幼儿时期的重要性。《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”1我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”常规教育的重要作用就在于促进幼儿对规则的理解和内化,有利于幼儿养成良好的行为习惯。具体来说,持之以恒的常规教育有利于幼儿形成良好的行为习惯;能促进幼儿对生活知识和社会知识的掌握;能调动幼儿的主动性、积极性等等。常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。2

（三）幼儿园常规在班级管理中的作用

在幼儿园中常规教育又有哪些重要性呢?首先良好常规的建立有利于更好的开展教学活动。幼儿园常规的存在,使得整个教学活动和区域活动活动等环节变得更加地有秩序。常规有助于形成良好的工作氛围和教育环境,可以让幼儿园各项工作变得更有条理性,从而提高工作效率和增加常规教育效果。只有在这样的

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教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002. 2

童时.反思幼儿闻常规教肓.早期教育[j]2003.1.

环境中,才有利于教师组织教学活动,顺利地完成教学任务,顺利完成常规教育促进幼儿发展的目标。这不仅是幼儿园以及保教工作的需要,也是促进幼儿身心全面发展,终身受益的需要。

其次良好的常规有利于一日生活各中环节的活动的有序开展，幼儿园的生活常规包括幼儿的入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。同时有利于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能；逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法；培养幼儿良好的饮食习惯。良好的生活常规教育是好习惯培养的发源地。

二、常规教育中存在的误区

提到常规教师往往会想到让幼儿遵守纪律。常规教育就变成对幼儿行为的约束。教师就是管理者，教师要幼儿怎么做，幼儿就要怎么做。过多的限制。常规，原本是促进幼儿健康全面发展的有效保障。但现在，它却反过来成了束缚儿童的枷锁，压抑了儿童的自由与主动性。大家都知道幼儿园常规的重要性因此在幼儿园中幼儿常规使儿童在幼儿园的日常生活成为了老师管理幼儿的重要手段，因此也出现了各种常规要求如：坐姿的要求、站姿、搬小椅子、如厕、洗手、活动中保持安静等等，我们走入了种种误区。

（一）常规教育以管理为目的，说到常规教师往往会想到让幼儿遵守纪律。常规教育就变成对幼儿行为的约束。教师就是管理者，教师要幼儿怎么做，幼儿就要怎么做。只要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；还编出了所谓的儿歌：“请安静，就安静”“小嘴巴，闭闭紧”体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。

（二）教师的理论研究，不够思想观念不能够跟上现在幼儿教育的发展步伐，一般教师的观念还是传统常规教育经验，这让幼儿园的常规教育内容、要求，甚至是方法都是不合时宜、刻板保留着以前过时的传统。

（三）教师不能能够把握“自由”与“规则”的关系不能正确引导幼儿，有

些教师一味地让幼儿“自由”活动，而没有提出任何要求。这样过于放纵幼儿的教育也不是成功的常规教育。

1.规则与常规

在幼儿园《纲要》中明确指出：“幼儿在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验和理解社会基本行为规则，学习自律尊重他人；理解并遵守日常生活中社会的基本行为规则”。规则在幼儿园处处体现，对于幼儿来讲所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。1

2.规则与自由的关系

规则与自由是同一事物不可分割的两个方面，著名的儿童教育理论家蒙台梭利曾强调自由在儿童发展中的重要性。这种自由是将儿童的天性得到自然表现,教育应该通过研究隐藏在儿童内心的需要,尽可能地消除妨碍儿童所需要的正常发展的障碍。但蒙台梭利所指的自由又不是随心所欲的,自由不是喜欢怎样就怎样,爱干什么就干什么,也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。要让自由有约束力,就要有规则,光有自由,没有规则是不行的。

3.在自由的基础上培养规则

要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现,就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会。要让幼儿自由,主动地与周围环境事物互动起来,促进其身心的发展,教师应该让幼儿了解规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的,而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中的。教师在培养规则时,不能强制、管制、限制、说教,而是应该在活动中让幼儿理解其含义。

4.忽略了家庭教育在常规教育中的作用缺少了与家长的沟通，家长往往能够看到孩子的优点，却容易忽视孩子的缺点，教师没有和家长进行沟通。

5.对常规的坚持不够。对幼儿的行为进行常规教育，当幼儿出现违反常规要求的行为时，教师没有提醒纠正。

三、改善幼儿园常规教育的策略分析

《幼儿园教育指导纲要》在健康、语言、社会、科学和艺术五个领域都涉及到了有关自由的表述“让幼儿自由的说;提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺

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宋玮.试论幼儿园规则教育与自由的关系[M].学生之友.小学版.哈尔滨市教育研究院出版2010.6

术形式大胆地表达自己的情感、理想和想象;”1。这些充分体现了以“幼儿为本”的现代教育思想。

让幼儿自由飞行的关键是善于选择方向。3岁前的孩子本来就是“自由天使”,他们有以自我为中心的思维特点,主要是从自己的需要出发,与外界发生各种关系。如果一切都顺应他的本性,他就学不会与人打交道的规则,导致为所欲为的倾向。孩子长大后产生的许多不良行为习惯,如好动、不服管教、攻击性强都与家长过度顺应孩子的自由需要有关。

同时自由也是蒙台梭利教育方法的基本原理。在活动室里,孩子们是自由的,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间。但,这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为:“纪律须来自自由”2。蒙台梭利教育的确为幼儿提供了一定的自由空间,但这种自由是在一种非常有规则的环境制约下提供的。目前十分强调个性发展教育的同时,我们运用蒙氏教育思想来与之结合,并特别强调其“纪律”性,是十分有意义的。如何建立幼儿园一日常规中的规则与自由？

（一）创设一种宽松自由的精神环境氛围

为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。

（二）良好的师幼关系是常规培养的基础。

新《纲要》关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极、有效的师幼互动”

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这一内容中也指出目前的师幼关系的内容分布上表现教为明显的是重规则性少

情感交流。教师对孩子的行为问题过于关注，而缺乏与幼儿进行积极、有效的情感交流，从而使教师与幼儿的关系处于消极、被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿的行为。

（三）与幼儿共同制定规则

让幼儿参与讨论，共同调整规则是一个有效的方法。在讨论的过程中，教师认真去倾听幼儿的需要，平等地与孩子交流、想办法，对孩子提出的建议进行合理地筛选，最后达成共识，制订简单易行的规则，让规则成为孩子的内部需要。

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教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002. 2

玛利亚.蒙台梭利著，祝东平译《蒙台梭利早期教育法》.中国发展出版社.2003年版，第83页 3

教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002.

由于规则是孩子自己制订的，是从孩子的需要出发的，这样制订的规则对他们来说是有意义的，有效的，他们执行起来就更主动积极，没有不自在的感觉，反而觉得更加自由自在。

（四）教师以身作则，起到“榜样”“引导”作用。

孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些坏的生活、学习习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。比如说：午睡的时候，老师要求孩子保持安静，而自己却大声说话：“你别讲话！你！！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说，孩子也会轻轻地说。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。所以教师要表现出对规则的兴趣，用自己的言行去感染孩子，让孩子感受遵守规则时的趣味所在，从而让孩子愿意接受规则的约束，乐意遵守规则。在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。但在这个过程中，老师一定要注意对于好动的孩子也要多加引导，让他们也有机会，这样才能达到全体和谐统一的效果。

良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。“三岁看大，七岁看老”。我们肩负着培养祖国下一代的重任，幼儿园教育无小事，让我们从自己做起用爱心、细心、耐心托起明天的希望。

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