【完整打印版】小学六年级语文上册第七单元教案

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第七组 单元计划

单元教材分析

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

单元教学目标

1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。 单元教学重点与难点

1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

2、体会作者的表达方法。

3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

单元课时安排

精读课文4---5课时，略读课文2---3课时，口语交际1课时，习作2课时，拓展与回顾2课时。 主备教师：林小兰

1

21 老人与海鸥

教材分析

课文讲述了在十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。久而久之，老人与海鸥结下了浓厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻盘旋后又肃立不动，像是为老人守灵。

教学三维目标

1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点难点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学策略

1、采用单元的导语导入课文，激发学生兴趣。

2、在读中感悟重点句子的意思，体会所表达的人与动物之间的趋势感情。 课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：2课时 教学要点：

2 初读课文，扫清阅读障碍，读通课文，整体感知课文内容。理清课文的脉络

教学过程

教 学 设 计 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） ［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂 反 思 3 的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 （1）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的

教 学 设 计 （2）理解词语的意思： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： （课文主要写了每逢冬季来临，一们老人都要到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来，风雨无阻。十多年来，老人与海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后，海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞，落地后肃立不动，不忍离去。 课文可分为两部分： 第一部分：老人十几年如一日，风雨无阻地喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情； 第二部分：老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的事；） 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 反 思 4 （预设学生交流的问题：。①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船

教 学 设 计 可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞， 洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。） 四、作业： 1、书写并掌握生字和词语； 2、有感情地熟读课文； 五、板书设计： 识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人 第 周备课 节，累计 节，检查人 年 月 日 第二课时 教学要点 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程 一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动反 思 5

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