《小老鼠和铅笔》说课稿

信息为船 技术为舵

——《小老鼠和铅笔》说课稿

气化街小学 邸敏

一、说教材

《小老鼠和铅笔》是一篇蕴含智慧道理的童话故事。篇幅虽然不长，但人物的语言设计却是巧妙绝伦，如果学生不多读、不多感悟，文章的智慧种子就绝不会植根于7岁孩子幼小的心田。所以，信息技术的运用符合学生年龄特点，将静止的文字赋予了灵动性，同时它也大大激发了学生学习的动力。

环节一：情境导入

师：快乐小屋，快乐进行。首先送上一份快乐礼物——收看《猫和老鼠》的精彩片段。

（说明：低年级的学生以图为先，更以动态的视频为兴趣。为了调动学生学习兴趣，更为下面引出的课文主人公作铺垫，达到初步感知文章主人的性格特点。）

师：影片中，这是一只怎样的猫和怎样的老鼠？ 预设生：这是一只可怜的猫。一只可爱的老鼠。 预设生：这是一只愚蠢的猫。一只机灵的老鼠。

师：今天，我们还要认识一只老鼠，看看它与动画片中的老鼠一样吗？学文

分角色读文 认识字词 区分 之前首先明确本课的学习目标。教师出示目标导向：环节二：整体感知，自主导学

1、师：同学们，首先打开之前我们下载的音频文件，边听边画：将铅笔说的话用红笔勾出，老鼠说的话用黄笔勾出。

（说明：深化以培育学文化为核心的生命课堂，达到优学。即倾听、阅读、思维、交流、实践。课堂中学生借助平板电脑，自主、独立的听音频文件，一方面养成倾听的习惯：盯着听、要点听、连贯、持续地听；另一方面进行阅读方面

的基础训练，如动手读文。为动手（动笔）做标识、动手做注解、动手做概括、动手写下简单感悟等等。平板电脑的运用，为学生的朗读进行正

音、做到身临其境的示范，为学生的学习达到了省时、省力、乃至高效。） 2、自主勾画后与教师的课件对照，检查是否勾画正确。

3、初步感受文本人物特点：这是一只怎样的老鼠？这又是一只怎样的铅笔？老鼠和铅笔之间又发生了一件怎样的事情？

4、过渡语：首先达成目标一，认识本课生字，重点区分“窜”和“蹿”。 （1）齐读有注音的生字词语。课文里的词语宝宝想出来与你们交朋友，快与他们打个招呼吧？（2）学生自主推难字如果哪个字你记起来还有些困难，不妨打写出来，请同学们帮帮忙吧？。（3）教师指导难字教学。运用了解汉字的起源变化识字、借助动画方式识字、将“窜”和“蹿”放置语言环境中进行区分。以至于达到及时测评进行评价。

（说明：借助人人通平台，师生之间、生生之间粉碎了时间、地域的局限，拓宽了交流的范围，大大提高了学习的效率。而且借助信息技术这种高科技手段，高涨了学生面对枯燥识字过程的学习情绪。更重要，教师可以快速、有效地了解学情，进行推难字，做到了真正的以学生为主体。）

环节三：互动评议

1、（1）师：本文作者苏杰耶夫运用了大量的对话描写，为我们讲述了老鼠

和铅笔之间的故事，现在我想请个别同学来读读他们的对话，通过读来感受一下铅笔和老鼠的内心感受。 （2）分组感受读。 （3）师生分角色读。

（说明：以读代讲，边读边感受，教师策略，由点到面；由个体带动全体；由生生读扩散至教师共读，使得教学相得益彰，也使得一花独放不如百花齐放。）

2、师：同学们，想必大家都知道了铅笔是怎样一步一步将自己的遭遇转危为安的（生：画猫），现在，请你们打开平板，借助画图功能，画一只猫吧！

（说明：在大量的分角色、入情入境、联系实际地练习朗读后，学生懂得铅笔通过不慌不忙、急中生智，小心提防老鼠，最终借画猫的方式吓跑了老鼠。《语文课程标准》讲到：“语文学科具有工具性和人文性。”于是，我设计将文字转换

成图片，由枯燥乏味的语文课带入色彩斑斓的绘画世界，进而测评学生是否真正懂得学习本文主人公的智慧精神。以此来敲响本单元的主题。）

环节四: 拓展导迁

师：同学们,课文学到这里,想必你有一些话想对铅笔或小老鼠说，那就写一写吧!

生：人人通平台，网络交流。 三、教学反思

《语文课程标准》中谈到“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。”这堂课，我以信息技术为手段，为学生提供互动、交流的平台，无论在识字、写话环节都以学生为主体，可谓语文课上，进行了听、说、读、写方面的训练。学生充当了教师角色、一方面乐于将自己知道的内容说出来与别人交流，另一方面针对文本中的主人公，能谈出自己有建设性的看法。另外，在本课教学中，我也不免有些遗憾，语文教学，重在读。虽然我们的孩子只有二年级，但真正走进文本人物内心，还得靠读，低年级的孩子，作为教师讲太多也无济于事，但一节课的容量又怕学生难以接受，所以教师在备课前常常纠结如何制定课时目标，所以，接下来我也希望通过在平时的语文教学中找到平衡点，切实的将语文课上得愉悦而轻松。

附:

31 小老鼠和铅笔

男孩沃瓦的桌子上放着一支铅笔。一天，在他睡觉的时候，一只小老鼠偷偷窜到桌子上，见到铅笔，就用嘴叼住，往自己的洞里拖。

“请放开我吧！”铅笔说，“你要我有什么用呢？我是木头做的，你没法吃。”“我要嗑你！”小老鼠说，“了一口。我正在长牙，总得嗑点什么才行！”说着小老鼠把铅笔狠狠地咬了一口。

“哎呦！”铅笔叫了一声，“要不你就给我最后一次机会，允许我随便画点什么吧！”“好吧，”小老鼠同意了，“你画吧，反正我一会儿就要把你嗑成木屑。”铅笔叹了一口气，然后画了一个圈儿。“这是奶酪？”小老鼠问。“大概是吧。”铅笔说着又在圈里面画了三个小圈儿。

“啊，就是奶酪！这三个小圈儿是奶酪上的窟窿。”小老鼠说。“大概是吧。”铅笔说着又在奶酪的左斜下方画了一个大圈儿。“这是苹果！”小老鼠喊道。“大概是吧！”铅笔接着又画了几个小椭圆的东西。“我知道，这是香肠!”小老鼠叫道：“得啦，你快点画完吧！”“请稍等片刻。”铅笔说。

正当铅笔在第一个圈儿的上方添加了两个角时，小老鼠一下惊叫起来：“这像是一只猫，别再画啦！”可是，铅笔已经画完了几根大触须。“啊！这是一只真正的猫!”小老鼠吓得尖叫起来，“救命哪！”它急急忙忙地朝自己的洞里逃窜。

生 字 表

窟 窿 椭 触 瓦 蹿 嗑 狠 咬 允 屑 酪

词 语 表 奶酪 窟窿 椭圆 香肠 木屑 触须 逃窜 稍等 片刻 随便 1、 2、

分角色朗读课文。

自己试着编一个老鼠和铅笔的故事。

铅笔听说什么，吓了一自己，就想方

老鼠长牙，总得嗑点大跳，它怕老鼠伤害设法的对老鼠说道：

“鼠大哥，你可千万别吃我啊，这可是为了你好啊，虽然我的身体是木头做的，磨起牙来很舒服，可是，你知道吗？我肚子里的铅是有毒的。你千万别因为在我身上磨牙而丢了自己的性命啊，我这也是为你好啊。” 老鼠一听，不太相信铅笔说的话，说：“是吗？有没有毒我得亲自尝一尝才知道啊！”

铅笔赶紧说：“鼠大哥，有些东西可以尝，有些东西是不可以乱尝的啊，如果你实在是不相信我的话，那你咬我一口试试吧？但是，试过以后如果真的丢了命，你可不能让你的亲人来找我麻烦啊！”

铅笔看了看老鼠的脸色，又继续说：“我能理解你牙齿的苦痛，但是咬了我对你确实没好处，这样吧，我有一个更好的东西让你咬，不但会让你的牙齿舒服，也不会让你中毒。”

老鼠一听有更好的办法，就问铅笔：“嗯？什么东西？比你更好的？好吃吗？”

铅笔指着墙角的老鼠夹子说：“我听说那个方形的盒子里，有一块特别美味的奶酪，奶酪的中心有一种特别香的肉馅，吃了它你的牙齿就不会那么难受了，还能吃到美味的点心，我从来没见过到底是什么样的美味，所以，你得亲自去试，运气好的话，可能你磕到一半就能尝到呢。还有一件最重要的事，这件事情是个

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