蜀相说课稿(2)

忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开

创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。下面同学们来朗读这首诗。 2、朗读诗歌： （1）请个别学生朗诵诗歌教师点评：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，

要读得稍慢，读得深沉。

（2）再请学生集体朗读全诗。 （三）、品味探究 1、自主学习： （1）、寻字能体现出什么？ 寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。 这个寻字同时也体现出忠臣被淹没，无人问津，诗人也是想体现出

自己的政治理想落空的落寞与报国无门的烦忧柏， （2）、找出首联、颔联描写的景物，并简要分析其作用。 提示：“柏森森”,营造武侯祠寂寞荒凉、肃穆安谧的气氛；衬托诸葛亮 的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。手法：借景抒情 碧草映阶，黄鹂隔叶：碧草映阶，足见草之深，表明祠堂缺人管理和修葺，游人也很少来到这里，显示出祠堂的荒芜。跟第一句丞相祠堂何处寻有一个很好的承接，黄鹂隔叶，足见树之茂盛；黄鹂空作好音，表明诸葛亮呕心沥血所缔造的一切，已被后人遗忘。这两句诗

衬托出了祠堂的荒凉冷落，并含有诗人感物思人、追怀先哲的情味 自和空的用法有何妙用：空”和“自”两个字的巧妙运用,使这一联的含义更加丰富.这两个字一是说明碧草娇莺无人赏玩，显出英雄长逝，遗迹荒落；还有就是说明台阶上的草自己享有美丽的春天，树后的黄鹂空有一副好嗓子却无人问津，同时也体现出作者的怀才不遇，

不被君王理解重用的苦闷心情。(“景语含情，情语寓景”) 小结：首联描写丞相祠堂的地址和远景，颔联主要写丞相祠堂的近景，而且诗人通过对碧草黄鹂的描写从侧面体现出自己不被重用，无人赏识的苦闷心情。作者希望得到君王的重

用，报效国家，可是现实是残酷的。人生总会遇到一些与自己理想相背离的事 作业：明天我们要学习这首诗的颈联和尾联。大家回去要熟读并背诵这首诗。下 节课老师要求大家可以有感情的背诵全诗篇四：蜀相说课稿 《蜀相》说课稿 一、说教材

１、说教材的地位 《蜀相》选自高二语文选修教材《唐诗宋词元散曲选读》第一单元的第三篇课文，学习这册教材有利于学生对古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力。本教学单元的目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候不仅要正确理解词义、字义，还要结合自己的切身体会去推测作者的本意。从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名

篇，是一首七言律诗。 ２、教学目标

知识与能力：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情；把握 重点词语，分析景物意象。 过程与方法：多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学 情感态度与价值观：激发学生对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。３、教学重点与难

点 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；

联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。明确杜甫诗歌借景抒情、乐景衬哀情、

借古抒怀的写作特色。 二、说教法 1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生

的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。 2、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣，把学生分成若干个小组，思考、探究诸葛亮的形象及诗歌思想感情。

三、说学法 自主合作探究的学习方式自主学习，即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探

究分为若干个小组，思考、探究诸葛亮的形象及诗歌思想感情。 四、说教学过程与步骤：篇五：高二《蜀相》说课稿 高二《蜀相》说课稿 高二《蜀相》说课稿 （一）、 教材及本课 《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心里活动（追寻、凭吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔

联。 【教学目标】 关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，

领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 鉴于本课的教学重点以及高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了一定概括诗歌内

容的能力，我将教学目标设定为： 知识和能力：①指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。 ②教给学生高考“炼字”题的答题方法。 过程与方法：①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。 ②培养学生独立思考、合作探究的能力。 情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精

神。 【教学重点和难点】 教学重点：掌握寓情于景、乐景衬哀情，“一切景语皆情语”写作技巧。（这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大。） 教学难点：突破“炼字”题型。（学生把握考题类型，以及答题思路的形成有针对作用。） 【课时安排】 1课时 （二）、 教学过程 一、课前情境： 阅读相关文本，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”的形象，感受诸葛亮这样一位贤

相的高尚情操。 二、情景导入： ppt展示卧龙岗景区对联。导入杜甫的《蜀相》。（吸引学生的兴趣） 三、走进诗歌

（1）、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。 ①多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。 ②可以采取指名读，齐读，教师范读等方式，让学生都能够开口大声读。 （2）、品味语言，探究问题。 合作探究一： 总体把握诗歌的写作思路。 首联：寻找祠堂 （起） 颔联：祠中之景 （承） 颈联：诸葛功绩 （转） 尾联：壮志未酬 （合）。 重视学生的个体差异多种答案都可以。 寻访祠堂——祠堂春色——丞相功业——壮志未酬 明确：叙事——描写——议论——抒情 合作探究二：品味写景的语言。 1．哪些诗句写的最具美感？ 明确：颔联。 2、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。 3．赏析颔联？有什么效果？（补充式，多鼓励！） 明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。 碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。 4．用一句话把此句的美景描绘出来？ 分析得到：一切景语皆情语，情景交融。 小结： 分析“炼字”题的答法。ppt展示。 四、迁移训练 五、课后作业 1、背诵 2、掌握炼字方法，并将其使用在此类考试题型中。 六、课堂结束语 （三）、说教法 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主

体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、诵读教学法：诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学

生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。 2、情境教学法：出示关于诸葛亮的对联，创设情境，激发学生的学习兴趣，体会杜甫所

要表达的感情。 3、探究法：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提

供探究的舞台，激发学习兴趣把学生分成小组，分别探究诗歌语言、表现手法、思想情感。 4、比较阅读法： 将《蜀相》的第二句变“自”为“尽”，变“空”为“皆”进行比较鉴

赏。

（四）、说学法 根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意和写作思路，这样有利于顺利过渡到重难点；课上合作探究分若干个小组，分别探究诗歌语言、思想情感、以及比较鉴赏，这样能提升学生阅读

诗歌的能力。 （板书设计）蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起） 以乐景衬哀情 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）—寓情于景—寂寞伤感 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转） 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

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