课改经典语录(3)

2. 教师不是“二传手”，教师应该成为学习的“发动者”。 3. 发动，就是点燃，就是激励，就是唤醒。

4. 发动学习三个条件：了解习性，投其所“好”；认识学习，放手去“谈”；掌握规律，注重认“知”。

5. 发动学习三部曲：带入—体验—兴趣。 6. 课改不等于改课。

7. 课改改什么：改观念，改生态，改关系。

8. 三种课堂：灌输课堂----能力课堂----智慧课堂。我们致力于智慧课堂。 9. 教师服务三大中心：教师“生活”中心；教师“情感”中心；教师“教学研究”中心。

10.课改三大预备动作：构建教师文化；把学校还给学生；领导身先士卒。 11.世上唯一不可替代的是经历。

12.儿童最大的习性是---好奇心和展示欲。

13.第三代课改三大特征：无限放大“自学”，充分利用学生；去教师主导化；走组，走班，走校。

14.高效课堂三抓手：组织抓手——小组建设；流程抓手——教学模式；目标抓手——导学案编制。

15.教师真正的舞台不在课堂上。

16.学生三大好去处：沙坑---水池---种植园。

17.一个不尊重、不发展、不维护教师生活和权益的学校，不可能找到好教育。 18.学校课改四变：理念变观念；观念变方法；方法变文化；文化变信仰。

19.教育的最高境界是信仰：当校长就是带队伍；带队伍就是树作风；树作风就是铸灵魂。

20.激活三力：信念力、执行力、创造力；培育三气：正气、豪气、霸气。

21.课的背后三大支撑：教育思想；对学生生命成长方式的认识；教师教学意图。 22.课改三大指向：人；学为核心；师生共同发展。

23.教学质量三看：看师生生命质量；看学习力；看发展潜力。

24.理想的小学教育：童话的（把小学建成童话世界）；自然的（把小学建成种植园）；人性的（给每个孩子找10条优点、培养孩子内在秩序感、培养孩子胡思乱想、天马行空的思维等）。

25.构建课堂文化三个场：学习场（适宜的学习）、生活场（构建关系的能力）、精神场（如，取班名）。

26.校长不要替代、包办改革。要把改革变成民意。校长要善于利用教师。有困难，找教师。

27.流程是基本的底线：自学---展示---反馈。

28.自学：独学、对学、组学；展示：暴露、提升、表达；反馈：解决问题，拓展生成。

29.高效课堂五个一：制定一个目标（学习目标）；明确一个要求（学会不会的）；建设一个组织（学习小组）；给予一个方法（独学、对学、组学）；组织一个流程（自学、展示、反馈）。

30.好课六大共性：自学；快乐；师生相生；符合流程；注重展示；动静相宜。 31.看课五看：看状态、看参与、看流程、看效果、看师德。 32.教师的“讲”是为了解决问题。 33.课堂学习五步走：围绕学习目标独学，找出不会的---围绕不会的对学、组学，

尝试自主解决问题---以小组为单位小展示---依据暴露出的问题大展示---回到座位，整理纠错本，对子测评。

34.自学要“学够”；展示要“充分”；点评要“到位”。 35.新三备：备学生、备学情、备方法。

36.导学案是不说话的老师。导学案的设计，核心在“导”。

一句话课改感言：

1、课改像喝咖啡，前期的准备的工作是繁琐的，冲好后的咖啡却是香味四溢，喝起来却是有点苦，回味却是甘甜的。

2、课堂因学生的参与而活跃，知识因生生的互动而巩固，能力因师生的互动而提升。

3、课改改到深处是细节。

4、课改不是改课，改的是学生的状态，教师的理念。课改是实现教育理想的一种途径，也是促进教师成长的一个舞台。

5、课改，改变的是一种观念——关注全体学生；改变的是一种行为——以“学”为中心；改变的是一种态度——敢于尝试，多于反思。 6、教师学厨师，改“钱江肉丝”为“鱼香肉丝”。

7、课改点醒了学生的心智，唤醒了学生学习的动力源。

8、只有到水里才能学会游泳，课改也如此，只有把学生扔到知识的水里，才能掌握知识。

9、课堂上，学生的参与成就了教师的成功，成功的老师在于不断提高学生的能力。

10、课改让学生成为课堂的主角，就像驾校的学员有机会自己上车实践摸索了，不再纸上谈兵，而教师就像教练，在旁边监督，发现学员偏离方向时拉上一把。 11、课改必须从理性走向悟性。

12、（学生）能说会道，眼明手捷；（教师）一言一行，画龙点晴。 13、课改者，智教师，能学生，活课堂也。

14、课改就是让我们不要总是带着孩子们跑高速，要陪着他们沿途慢慢看风景。

15、一个好汉三个帮，巡导团的使用让老师在课堂中的作用有效地分散到了各小组，有利于当堂知识的有效落实，也有利于培优。 16、课改就是帮助学生在课堂上享受互助的快乐！

17、学生在学校教师提供的舞台上，在教师的引领下，舞出自己的人生，秀出自己的色彩，实现自己的少年梦。

18、新课改，让课堂变得“高参与，高活力，高效率”，使学生“会学了，学会了，成长了”！使教师“进步了，提升了，幸福了”！

19、课改改到深处是课堂，课堂走到深处是文化。课堂文化是课堂教学的?土壤?，是课堂教学存在、运行和发展的?元气?，是课堂教学的活力之根和动力之源。 20、真正悦纳学生在课堂中的学情，并用智慧的方式帮助他们实现自我突破，是教师对学生最深刻的尊重，也是其灵性之体现。

21、教师在激发、挖掘、利用、解放学生的程度，决定着学习的效度。 22、课改不是简单地改课，应该是教师与学生心灵的零距离接触，教学相长。 23、学生需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！

24、课改是一个只有起点没有终点的过程。

25、“想如今念及课改一年有余，私心想若无举力为之，便无今日之大好光景，对我等发展提高也是极好的，虽个钟波折，倒也不负恩泽……”“说人话——课改很给力！”

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