关于思辨能力在高中英语教学中的培养

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关于思辨能力在高中英语教学中的培养

作者：秦玄

来源：《新课程·中旬》2016年第05期

摘 要：英语教学中对语法的学习以及日常的口语交流等要求学生能够在基础学习中进一步具备分析和交流的能力，尤其在高中英语学习中更要求学生能够具备一定的分析能力和应用能力。因此英语教师在教学过程中应该在基础知识教学中对学生的思辨能力进行培养。在强调思辨教学重要性的同时，具体为教师教学提供操作性强的教学过程。 关键词：高中英语；思辨能力；培养教学

一、在学习单词的过程中实现对学生思辨能力的培养

高中生正处于对单词进行大量积累的过程中，需要在每一节课开始时进行预习并检验上一节课中对单词的学习。单词记忆的枯燥性和反复几乎是所有学生的痛点，教师应该在对单词的记背方式中培养学生的思辨能力。通过自己去想象联系，自我建构单词的形象记忆，避免沉入单词记忆的繁琐乏味之中。当然学生学会自我构建也不是一件速成的易事，需要老师去引导学生，去培养学生的这种能力。在教学过程中，老师有意识地将第一个单词以形象记忆和联想记忆的方式教给学生，然后学生在轻松记忆后，老师要摆脱传授知识的模式，而让学生自我发挥想象力，循序渐进地完成对单词的背诵记忆。以单词“evil”为例，其意思是“邪恶的”，如何形象地记住这个单词？可以将其字母完全颠倒过来也就成为单词“live”，完整的意思就是颠倒的生活就是邪恶的，这样就能以简单的“live”记住复杂的“evil”。 二、在学习英语语法的过程中实现对学生思辨能力的培养

单词和语法可以称之为学生英语学习历程中的两只“拦路虎”，包括语法中各种词汇加介词形成不同类型的复杂短语，不同的从句则更能对英语句子形成不同的理解方式，这在很大程度上加大了学生学习英语的难度，更多的背诵内容也容易让学生失去学习英语的兴趣，但老师可以在语法的学习中引导学生去推广句子的应用，以实现举一反三的学习方式，降低英语学习的难度。比如，简单的英语学习中倒装句式的学习，学生有时不能理解倒装句式的使用方法，不能理解什么是完全倒装和部分倒装，因而非常困惑。简单地以一个倒装句为例：（1）There comes a dog；（2）The dog go there。

这种简单的句式很容易让学生明白这是完全倒装句，然后教师可以在简单的基础上对复杂句式进行学习，让学生能够进一步学会使用倒装句式，并且能够总结出倒装句的使用规律，进而通过反复不断的练习，将倒装句熟练地运用于口语之中。当然，倒装句只是英语语法中较为容易且规律较为明显的句式，对于状语从句、宾语从句以及主语从句等都可以通过这种教学方式，引导式地让学生找到自己的学习规律。

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