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高中化学合作学习能力培养的教学设计
作者：罗沃文
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第02期
【摘要】小组合作学习的模式作为一种新兴的学习方法受到了教育界的广泛热议，现如今已经有效的在教学实践中广泛的得以应用。分析了高中化学课堂教学中对于小组合作学习应用的现状与存在的问题，提出了相应的改革策略，让小组合作教学更好地应用在高中化学课堂教学中，提高课堂教学的有效性。
【关键词】合作学习 高中化学 教学设计
新课改的时代背景下，在课堂教学的过程中采取合作学习的方式，不仅仅是时代发展的需要，更是高中化学课程本质的要求。我国《普通高等中学高中化学新课标》中明确的要求了，高中化学课程的任务是发展自主学习的能力与合作精神，要求学生在自主思考的基础上进行合作学习。高中化学具有人文性与工具性相统一的特点，学习语言的主要目的是为了与人交流，提高学生的与人交际的能力。小组合作的学习方式为学生与教师之间搭建了一个良好的互动平台。
合作学习的教学方式是一种以学生作为课堂的主体，通过小组合作的方式，给学生分配不同的学习任务目标，通过小组讨论的方式总结出结论，属于一种相互促进、共同努力的学习方式。在学习的过程中学生不仅仅需要作为一个独立的个体去思考问题，还需要与小组成员进行合作共同分享劳动成果，共同合作展开对问题的讨论与研究，最终得出小组的学习目标。这样就需要小组成员不断地进行自我的反思与调整，每个学生都需要参与到小组的讨论与学习的过程中来，增加了学生实践的机会。
小组合作学习通过小组内部成员进行明确的职责分工，让他们相互帮助进行学习。小组合作学习的方式建立在学生进行“个体独立学习”的基础上，属于一种全新的学习形式。合作学习需要充分利用好小组成员的合作关系，让学生在小组内充分发挥自身的长处，学习他人的有点，补充自身的不足之处，达成共同的学习目标。
小组合作的学习模式可以将学生进行若干名的分配，分成不同的小组，对于小组的划分可以分为同桌小组合作模式、四人合作模式以及多人合作模式。
第一种，同桌合作模式，就是小组成员就是同桌两个人成为一个小组，适用于简单的对话训练与问答训练。
第二种，4人合作的模式。在不改变学生座位的前提下，让学生前后两排组成一个小组，进行分组训练，让学生根据教材的内容展开角色扮演，小组讨论的学习方式，集思广益，最终达成一致的学习目标。
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