《小学生综合素质评价研究》结题报告(5)

一会就抄完了，这个月考试成绩是“待及”，老师说有的同学平日作业一贯是优，一考试就是待及，这个谜希望自己解开，尽管没点我的名，但我觉得我的做法太愚蠢了，我一定要克服这种懒惰的思想，像老师说的那样，先独立思考，再对照检查，不懂可不能装懂。

3、评价制度对学生成长发展产生的持续影响

我们的评价制度不是一把精确的尺子去度量每一个孩子的综合能力高还是低，而是一把放大镜，找出孩子们身上存在的微小的优点，潜在的优点，使它变大，使它闪光；我们的评价制度不是一个筛子，选出优秀的，查出低劣的，而是一部适用于每一个孩子的发动机，不管他天资如何，不管他家庭背景如何，不管他将来会成为科学家、政治家、金融家还是企业家，不管他将来会成为清洁工人、建筑工人、普通的小市民还是街上的一个匆匆过客，希望我们的评价制度会使他拥有快乐的人生，拥有战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力。

经过一年的实验，实验班的学生综合素质有了很大的提高，各种能力都得到了一定的发展，在上级举办的各种竞赛活动中，我校学生都取得了优异的成绩：在县教体局举办的小学生乒乓球比赛中，我校学生荣获第一名；平顶山市举办的青少年科技创新大赛中，我校60多份学生作品获奖，学校获得“优秀组织奖”；六年级三个实验班学生的学业成绩进步更是喜人，五年级时中心校调研成绩在全区名列第四名，今年小升初会考中，我小六年级综合评估全县第一名，全县前100名学生我校就占29名。

４、评价制度对教师教育教学活动产生的影响

不管这套评价制度多么完善，课题主持者的设计多么完美，真正的效果显现

还在于评价制度的实施者——教师。在深入理解本评价系统的过程中，也就是教师们教育理念、人才观、价值观转变的一次思想风暴。在洗礼之后，教师们对学生更加宽容，更加理解，更关注学生们今后而不是眼前的发展。曾经坚决不让学生参加体育训练队的班主任，亲自找体育老师推荐人才；曾经被老师瞧不起的学习后进生，现在被老师重点辅导；曾经被喻为“灰色人群”的中等生成了老师们交谈沟通的对象，因为老师们知道他们更需要关怀理解，有了阳光雨露，他们也能成为参天大树。

老师们观念的转变直接改善了最为矛盾的师生关系。一次次真诚的沟通，一个个巧妙地引导??当孩子们真正变“要我学”为“我要学”后，师生还会有怎样不可调和的矛盾呢？

（三）过程性

《成长记录袋》记录并反映学生全面发展，健康成长，逐渐长大的历程，《成长记录袋》将学生的各科学习、表现和评选十佳少先队员结合起来，如音乐美术课的学习和文艺特长的评价相结合，信息技术课、研究性学习和综合实践的评价相结合，语、数、外的学习和课程学习的评价相结合。我们认为：让被评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。

同时，在评价手册中，各学科的学习质量与表现考评也占有主要位置，与非学业评价有机融合，以突出学生的主体特征。各学科的学习质量与表现考评按：期中评价—学期评价—学年评价，记录学生成绩进步状况。我们不仅是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生的学习兴趣、方法以及情感态度与价值观的形成过程。

我们关注学生求知的过程，探究的过程，努力的过程，关注学生在各个时期

的进步状况，让孩子们在写自己、评自己的过程中真正长大，在开放式的评价中让儿童充满自信。

（四）可操作性

由于本评价体系的设计理念是弘扬个性，立足过程，综合评价，促进长大；特点是注重过程，服务自我，综合评价，人人参与，富有童趣，充满激励，体现互动。而整个评价体系又以活动为载体，所以可操作性极强，深受学生欢迎。

七、实验研究后的反思

１、教科研人员经常及时的调研和指导是课题实验成功的重要因素。 ２、学校领导的重视与支持是课题研究顺利开展的重要保证。 ３、课题研究最重要的是过程，如果没有过程也就没有结果。

４、课题研究的参与者要有一定的教研能力，要自觉的进行实验研究，要持之以恒，坚持到底。

５、课题实验者要善于总结，不断反思教学活动，注重理论与实践的结合。 ６、大班级给新评价带来了一定的困难，从事80人以上班级教学的教师更需要认真的研究。 八．展望与讨论

在一年来的学生综合素质评价实践和改革中也发现了一些问题：

首先，由于教育对人的影响是长期的，潜在的。因此这种评价的实效性很难在一两年甚至三五年内得到令人信服的科学数据上的评估，也为这套新的评价制度的推广设置了障碍；

其次，由于教师的认识水平和自身素质存在差异，在操作这套评价体系时，其评价功能的发挥也就不尽相同，这是管理者较为伤脑筋之处，也是关系到改革

能否成功的关键所在。因此对教师综合素质的提高是亟待研究的问题。

另外，作为综合素质评价的重要组成部分——成长档案袋的评价功能尚未显现。成长记录没有很好地与学科相结合，其中的内容涉及方方面面，变成了没有条理的资料的容器。那些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性，无法清晰地反映学生一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化，丧失了成长记录对学生发展的指导和促进作用。

参考书目：

1、《实验区学生评价与考试改革的调研报告》——国家基础教育课程改革“促 进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组

2、《关于学生评价改革的几个问题》——国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组 3、《成功学生素质评价指导手册》

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