校园文化育人模式的工作报告(3)

2、拓宽了育人渠道，丰富了学校内涵

建设浓厚的爱国主义文化氛围一方面可以以一种静态的熏陶方式影响教育学生，另一方面也为开展动态的教育活动提供了丰富的校本资源。在“因地制宜，以校为本”的观念指导下，几年来，组织学生开展一系列以“爱校爱国”为主题的教育活动。

（1）、开展了“生态环境”系列探究活动。为了让孩子在生活中亲近自然，了解更多的自然知识，从小树立生态环境意识，我校构建了一个“接近自然、陶冶情操、育人启智、发展兴趣” 的生态园。是师生们开展系列教育活动的乐园。例如：每学期师生都会一起努力，搜集生态园中花草树木的信息，为制作植物的“名片”提供资料。这些“名片”就如同一本厚厚的生物书，吸引着学生去阅读，帮助学生学到了许多教科书上没有的自然知识；生态园就是一个生动的大课堂。每学期的自然课上，师生们会不经意地将课堂移师到生态园中。生态园中的事物就是学生观察、实验的对象，学生还可以自由地展开探究活动。美术课上学生最爱到生态园中写生。园中的一草一木都是学生绘画的对象。同样生态园中品种繁多、形态各异的植物，鸟语花香的环境，也是语文课学生写作的生动素材??生态园让学生增长了知识，锻炼了能力，所以学生爱生态园，也更爱建设生态园的老师，爱整个学校；在与生态园零距离、不间断的接触中学生们还培养了强烈的生态意识。许多学生对青山绿水，花草树木情有独钟，在绘画、作文中都占相当大的笔墨进行描绘。有的学生学到了许多生态知识后，开始拒绝一次性筷子，一次性饭盒。有些学生则自觉地当起生态

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环境监督员，不允许他人伤害生态园的环境。甚至有些学生还将这些生态意识带到了家庭，带到了社会，争做义务生态环境宣传员，带动社会公民自觉爱护生态家园。

（2）、开展了“知我中华、爱我中华”系列教育活动。我镇每学 各学校都充分利用校园内布置的大量爱国主义系列文化，并根据不同年级提出不同要求，组织学生分层次学习了解丰富的中华历史文化。如一年级小朋友通过一个学期的学习，要能够说出中国的全称，首都在哪里，知道3个省名，自己生活在哪一个省??二年级小朋友在一年级基础上要能说出10个省名，说出2－3处文化遗产，中国最长的河流是哪条??三、四、五年级要求逐步提高，到六年级学生要能说出所有34个省市自治区名称，简要介绍出一半以上的省市自治区特色情况，初中学生要能说出每月国内国外的重大新闻事件。为了便于学生认识这些知识，学校德育处、少先队、各班级还利用节日庆典组织各种知识竞赛活动。几年下来，各个年级的学生已经积累许多知识，他们对祖国有了更深刻的认识。

（3）、开展了“知行统一，内涵发展”系列综合实践活动。思想道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。丰富多彩的教育活动是道德建设的载体，在学生参与的过程中深化道德认识，践行道德规范，全校性开展的活动有：①寒暑假读书活动，评出读书好少年；②“五四”、“六一节”师生联欢，书画作品展；③文明礼貌教育，评选“文明礼貌小标兵”、“十佳文明”学生活动；④评比“手抄报”、“学科十佳”、“百名三好

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学生”；⑤“我爱我家，我爱我班”、“科技创新”、“艺术人才大赛”； ⑥双休日下田插秧实践活动。各年级各班还根据各年段的特点，开展了形式多样的班队活动，如 “给灾区小朋友献爱心”，“给孤寡老人送温暖”，“义务普法”。这些活动的组织者根据学生的特点，精心设计和组织，内容鲜活，形式新颖，吸引力很强。其共同特点是各类活动中突出教育内涵，强化道德要求，使参与者在活动中，通过动脑动手、亲身体验，道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，思想境界得到升华，真正学会怎样做人。

3、狠抓了养成教育，提高了育人质量

（1)、加大了各学科教学的德育渗透力度。思品课是提高学生道德认识、激发道德情感和行为动机的主要载体。我校要求教师在钻研教材，制订计划，撰写教案时要把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来，把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把发展智力与培养能力结合起来，把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。一是在教学过程中对校园文化和教材中的教育内容进行系列组合，优化教材中的教育因素，使一种观点、一种思想、一种情感在学生的心灵中逐步稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。二是选择好教学与校园文化的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口，使养成教育与学科教学均达到最佳效果。

我校要求教师在备课时，充分挖掘各学科教材中的德育因素，凡与校园文化有共同点的，抓住德育的渗透点，讲课时突出“渗透点”，

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课后测评渗透点的落实情况。要求教师针对学生的认知过程和心理特征，有目的、有意识地“渗透”德育教育，有效融合德育、美育、心育的教育作用。

（2)、培养了日常学习生活良好习惯。中小学生可塑性大，反复性强，教育工作就是要反复抓、抓反复，靠一朝一夕是解决不了根本问题的，培养学生良好习惯要进行反复要求、反复练习、反复检查督促。经常性是德育工作的特征之一，培养学生良好习惯是一项长期艰苦的工作。

新《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》出台后，学校马上制作版面布置在师生经常进出的通道墙上，成为校本德育的又一内容。为了认真贯彻实施新修订的《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，结合以前制订的《中小学生日常礼貌规范要求》《一日常规检查内容和要求》等养成教育的一些制度要求，对每一项要求进行认真训练、演示。建立了学生文明监督岗和检查制度，做到每日一查，每周一评，每月一公布,学生行为习惯明显好转。2006年3月，学校被苍溪县委办公室评为“思想政治工作先进集体”；2008年10月，学校迎来了苍溪县安全卫生后勤工作观场会在我校召开，更进一步规范了学生良好的行为习惯。现场会呈现的“寝室文化”、“教室文化”、“环境文化”三大亮点，赢得了参会者的高度赞誉。

（3）、形成了事事育人，人人育人良好局面。学校无小事，事事皆育人，学校无闲人，人人都育人。学校教育的宗旨是教会学生怎样做人。当前，拜金主义、一切向钱看、“金钱万能”等思潮一波又一

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波地冲击着学生的心灵，如何在市场经济中，在竞争激烈中使学生成为真、善、美集于一身的人，成为“四有”新人，首先要教会学生有一个平常的心态、拥有健康的心理。从小就养成宽容待人、与同学不斤斤计较。中小学生心理处在由幼稚向成熟阶段的过程，面临着许多困惑，他们的自控能力和认识能力不成熟，很容易受环境影响而产生消极心理。我们要齐抓共管，发现苗头，及时疏。同时还要进行“挫折”教育，磨练意志，提高承受能力。学校每个活动的开展，每项工作的过程，都要紧紧围绕“育人”这个宗旨，使学生真正学会生活、学会健体、学会求知、学会做人。只有这样才能提高德育效能，在根本上做好预防未成年人犯罪工作。全体老师在学生需要帮助时，主动无微不至地关心、体贴、照顾，给予学生温暖。教师基本做到了关爱每一位学生，尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，用良好的师德风范影响着每一位学生。

4、建构了校园文化育人“六个途径”与“六种模式” 校园物质文化、精神文化、行为文化、制度文化建设初见成效，拓宽了育人的时空和渠道，促进了学生、教师、学校一同成长。通过实践探索与理性思考，从实践与理论上认识了加强现代学校校园文化建设、培养科学人文素养的必要性和可行性，建构了校园文化育人的“六个途径”、“六种模式”。“六个途径”即：教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、环境育人、文化育人；六种模式，有机整合，全面渗透；“六种模式””即：学科渗透式、活动体验式、主题报告式、单项训练式、榜样激励式、辐射带动式，六种模式，多元融合，科学

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