创造学期末总复习题(上)(2)

3 ．对创造才能具有重要理论贡献的学者有：（ ） A 韦特海默 B 邓克 C G..H. 米德 D 吉尔福特

4 ．对于发明五笔字型输入法的王永民来说，他的创造才能体现在：（ ） A 收集各种汉字输入法研究成果的调研能力 B 发现汉字组成规律的思维能力 C 利用灵感思维创新的能力 D 计算机键盘设计能力

5 ．对于创立大陆漂移学说的魏格迈，他的创造才能主要体现在：（ ） A 敏锐的观察力 B 科学的研究方法与知识 C 对理论作出合理解释的智慧 D 写作论文和著作的能力

6 ．创造才能的发现是指：（ ） A 是对个体创造力的发掘、启发 B 强调个体以新的观念来审视自己 C 发现自己潜在的创造才华 D 通过思维与行动将创造才能外显出来

7 ．下列关于创造才能的说法，正确的是：（ ） A 是每个人都具有的 B 是由创造者的先天因素决定的 C 与创造者的后天培养有重大关联 D 在不同的年龄阶段有不同的特点

8 ．创新能力的基本特征包括：（ ） A 敏锐性 B 独创性 C 开拓性 D 新颖性

三、判断题 1 ．创造才能以创造产品为标志，没有产生创造性产品的个体一定不具有创造性才能。（ ） 2 ．创造才能又叫创造力，是创造性人才的智慧资源，是实现创造的能量。（ ） 3 ．创造才能开发的基本途径是实施创造教育和开展创造性实践。（ ） 四、名词解释 1 、创造力

五、简答题 1 、什么是创造力和创造力开发？ 第二节 创造力的分类 一、单项选择题

提出创造力可分为自我实现的创造力和特殊才能创造力的学者是（） A马斯洛 B 艾曼贝尔 C杜威 D吉尔福特 二、简答题 1 、什么是特殊才能的创造力和自我实现的创造力？

2 、类创造力、创造力和假创造力有什么不同？类创造力和创造力有什么关系？ 第三节 创造力开发的依据

一、判断题 1 ．人人都有潜力，人人都一定能出创造成果。（ ）

2 ．人的大脑分为左右两个半球，左脑是处理表象信息进行具体形象思维、发散思维、直接思维的中枢；右脑是处理语言信息，进行抽象逻辑思维、辐合思维、分析思维的中枢。（） 二、简答题 1 、创造力开发的依据有哪些？ 第四节 创造力的结构 一、单项选择题

1 ．提出创造才能结构的美国学者是（ ） A 奥尔波特 B 艾曼贝尔 C 杜威 D 吉尔福特

2 ．在一切创造活动领域中都起作用的、代表创造者心理能力水平的最普遍的创造力是：（ ） A 一般创造力 B 特殊创造力 C 知识经验 D 非智力因素

3 ．下列选项中体现了创造力测评标准中流畅性的是：（ ） A 谁的作风超群脱俗 B 谁的想法最为周全 C 谁的主意最多 D 谁的主意最新 4 ．“谁的想法花样最多，最不固执”体现了哪项创造力测评标准：（ ） A 流畅性 B 多样性 C 独创性 D 周全性 二、多项选择题 1 ．智力包括：（ ） A 观察力 B 注意力 C 记忆力 D 想象力 E 思维力 2 ．创造才能中的智力因素指 ( ) A 观察力 B 想像力 C 思维力 D 注意力 3 创造才能包括：（ ） A 知识 B 智力 C 能力 D 成果

4 ．美国社会学家艾曼贝尔提出的创造才能结构的三要素包括：（ ） A 有关领域的技能 B 有关创造性的技能 C 非智力因素 D 工作动机 5 ．艾曼贝尔提出的创造才能结构中的“有关领域的技能”是指：（ ） A 有关该领域的知识 B 有效的工作方式 C 所须的专门技能 D 有关领域的特殊“天赋”

6 ．我国学者鲁克成提出的创造力结构包括：（ ） A 一般创造力 B 知识经验 C 特殊创造力 D 非智力因素 7 ．日本创造学家佐藤隆扶提出的创造力结构要素包括：（） A 活力 B 扩力 C 结力 D 个性

8 ．信息的加工过程包括：（ ） A 获取问题信息及编码 B 激活相关信息 C 组织信息加工 D 输出新的信息 9 ．创新能力一般包括：（ ） A 思维创新能力 B 潜在创新能力 C 方创新能力法 D 应用创新能力 10 ． 一般创造力的核心要素有：（ ） A 创造性思维 B 创造风格 C 创造情感 D 创造意志

11 ．下列属于特殊创造力的是：（ ） A 从事音乐创作的节奏感、旋律感 B 从事机械设计的制图能力 C 从事文学创作的灵感 D 日常生活中必要的科学技能

12 ．创造才能结构中的非智力因素包括：（ ） A 创造技能 B 创造个性 C 创造情感 D 创造意志

13 ． 我国学者俞国良认为创造才能在动态结构中的能力包括：（ ） A 发现和明确问题的能力 B 阐述问题的能力 C 组织问题的能力 D 输出问题解决方案的能力

14 ．求解问题的信息转化过程包括：（ ） A 获取外界信息 B 经编码后作为主体信息系统的一部分储存起来 C 激活和加工主体信息系统的相关部分指导行为 D 产生解决问题的新信息

15 ．对于创造性观念的加工中，属于实际操作加工的是（） A 实际比较 B 操作演算 C 行为探索 D 联想类比 16 ．知识经验包括：（ ） A 一般知识 B 专门技能 C 专门知识 D 创造知识、经验 17 ．作文和论文评测方法的评分标准有：（ ） A 流畅性 B 多样性 C 独创性 D 周全性

18 ．创造力评测的基本原则包括：（ ） A 一致性原则 B 多样性原则 C 适用性原则 D 客观性原则 19 ．传统的创造力测量方法包括：（ ） A 学校成绩 B 专家评分 C 提名法 D 作文与论文测验

20 ．目前美国学术界应用比较广的创造思维测验方法有：（ ） A 托兰斯创造思维测验 B 联义测验 C 字汇联想测验 D 智巧测验 三、判断题

1 ．创造才能中的知识，是人们对客观事物、现象和过程的反映，是人们运用自己的治理和能力认识客观外界的结果。 ( )

2 ．工作动机是指个人对工作特征和工作状态作出的反映，它依赖对工作内部动机初始水平、社会环境压力和个体对各种压力的认知因素。（）

3 ．作为学科能力材料的知识经验，在内容上主要是语言、数和形，在形式上大致可分为两类：一类是感性材料，一类是理性材料。（） 4 ．学科能力指的就是学科知识。（ ）

5 ．学科创造力的一般模式为： A=f(x,y) ， x 为学科能力目标变量， y 为思维品质目标变量。（ ）

6 ．创造力测评是指根据创造立理论和应用测评工具对被试者进行测验评估，依据测评结果以评价个体创造才能高低的过程（） 7 ．一个学生的学习成绩越好，智力水平越高，他的创造力也一定最高（ ） 8 ．为了保证创造力测评的信度和效度，要尽可能多的使用测评工具。（ ） 四、名词解释 1 非智力因素

五、简答题 1 、创造力的结构是怎样的？ 2 、创造力测评的基本原则有哪些？ 第五节 创造力开发的障碍

一、单项选择题 1 ．“个人服从群体，少数服从多数“属于（ ） A 从众心理 B 权威心理 C 偏见 D 进取精神

2 ．在 17 世纪提出“普遍怀疑原则”的是（ ） A 笛卡儿 B 富林克林 C 亚当斯 D 潘恩

3 ．科学大师爱因斯坦“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”，说明创造者要具有（ ） A 探究精神 B 进取精神 C 冒险精神 D 献身精神

4 ．科克伦三峡走钢丝的事例说明创造者要具有（ ） A 探究精神 B 进取精神 C 冒险精神 D 献身精神 二、多项选择题

1 ．下列质疑权威的是（ ） A 打倒孔家店 B 呵祖骂佛 C 我爱我师，但我更爱真理 D 人云亦云

2 ．“合格”权威应具备的三个条件（ ） A 他所处的地位，有利于获得相关的事实和材料 B 他所受的教育的所积累的经验，使他能够对特定的问题作出较为准确的判断 C 他所判断的问题，不涉及自己的利益 D 他具有崇高的权力 3 ．进取精神表现为（ ） A 狂劲 B 自信 C 目标意识 D 失落

4 ．从心理认知方面看，影响创造力的障碍有（ ） A 思维定势 B 功能固着 C 结构僵化 D 逆向思维 三、判断题

1 ．从众不能使个人有归宿感和安全感，也不能够消，孤单和恐惧等心理。（ ） 2 ．从众与创造成正相关。（ ） 3 ．创造的本质是探究精神。（ ） 4 ．思维定势的积极作用是促进创造性思维发挥的认知障碍。（ ） 5 ．所谓“优势想法”，是指那种得心应手且根深蒂固的想法，这种想法一旦成为经验，在对待新问题时便先入为主，排斥更新主意。（） 四、名词解释 1 、从众 2 、功能固着

五、简答题 1 、从影响创造力开发的因素入手，谈谈如何开发创造力？ 2 、 影响创造力开发的心理障碍有哪些？ 六、论述题 1 、试评价自己的创造力水平，说明如何才能提高自己的创造力？ 2 、阅读下面材料，然后回答问题 血液循环理论的提出

古希腊医学家盖伦，在罗马行医名气很大。他提出的关于身体功能的知识，在其后的一千多年里一直被认为是不可移易的金科玉律。盖伦指出，人体的血液是在血管里来回流动交替流动的，先从一个方向流遍全身，在以相反的方向流回。他的血液循环理论被当时的教会奉为正确的圣经。曾经有一个叫塞尔维特的西班牙医生，因为发现了人体血液循环机理并不像盖伦所说的，便触犯了天条，被教会烧死。英国人威廉 . 哈维认识到若能够弄清人体血液的奥秘，对于治病救人有很大的益处。他仔细研究了盖伦和塞尔维特的观点，对盖伦的理论产生了怀疑。他决定用实验来验证自己理论的正确性。

他在实验中发现，在心室的上下腔之间，有一个只准血液单项流动的瓣膜，心脏压根就不允许血液来回流动，血液只能朝一个方向走。这一发现就否定了盖伦的交替学说。后来哈维写成了《心血运动论》，以实验事实为依据，详尽阐述了人体血液循环理论，指出动物的血液是不断流动的，被压力循环，借助心脏的跳动来完成动作和机能。哈维的研究第一次揭示了人体血液循环的机理，是生理学的发展成为一门科学。 问题： 此案例体现了创造学中的什么知识？你从中得到什么启迪？ 3 、阅读下面案例，然后回答问题 黑猩猩实验

有位教授为了研究黑猩猩的智商，曾做了这样 的一个实验。

他将一束又鲜又大的香蕉挂在一间房屋的天花板上，其高度即使黑猩猩跳起来也够不着。房间的角落堆放着几只空木箱，除此别无他物。实验的设计师这样的：如果黑猩猩能去搬动木箱，并将木箱叠放后去摘取香蕉，说明他有应用工具的智慧。教授带着学生在隔壁的房间里偷偷地观察黑猩猩的一举一动。

开始，黑猩猩尝试着跳起来摘取那悬挂着的香蕉，失败后便静静地蹲在一角。它偶尔也从乱放的木箱旁走过，然而对木箱没有什么反应。 教授原想用实验证明黑猩猩也会应用工具的打算看来是落空了。他走进实验室，背着手在房里踱步寻思，考虑下一步该做什么实验。 然而，一件意想不到的事发生了。当教授踱步到靠近香蕉的地方时，黑猩猩突然蹿上来，然后一跃而起，搭着教授的双肩，在乘机凌空一跃，便将天花板上的香蕉摘了下来。

教授顿时目瞪口呆，想不到实验结果竟是如此。 问题：

令教授尴尬的是，他根本没有想到黑猩猩会搭着自己的肩膀取香蕉，自己一直认为木箱应该是工具，这是什 么障碍在作怪？根据自己的体会，你认为影响创造力开发的障碍有哪些？

【答案】

第一节 创造力及其开发的界定

一、单项选择题 1 ． （ A ） 2 ． （ C ） 3 ． （ C ）

二、多项选择题 1 ．（ ABC ） 2 ． (AB)3 ．（ ABCD ） 4 ．（ ABCD ） 5 ．（ ABCD ） 6 ．（ ABCD ） 7 ．（ ACD ） 8 ．（ ABCD ） 三、判断题 1 ．（错） 2 ．（对） 3 ．（对）

四、名词解释 1 、创造力 创造力是由创造主体的知识、经验、智能因素和 非智能因素等构成的，通过灵感并受环境影响的提供首创性产物的正向合力系统

五、简答题 1 、答案要点：

创造力是由创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成的，通过灵感并受环境影响的，提供首创性产物的正向合力系统。 创造力开发的含义可以从社会角度、个体角度和脑功能角度方面进行界定。 第二节 创造力的分类 一、单项选择题 ? (A) 二、简答题 1 、答案要点：

特殊才能的创造力：创造成果对人类社会来说是新颖的、前所未有的

自我实现的创造力：不拘泥于行为目标的大小，而是对生活的一切领域尝试着采用新颖的态度和方式，以获得新颖的感受和乐趣。 2 、答案要点： 界定三者的定义

类创造力是创造力的前提或者是创造力的准备阶段，在具备了构想能力的基础上才会实现真正的创造力。 第三节 创造力开发的依据

一、判断题 1 ．（错） 2 ．（错） 二、简答题 1 、答案要点：

创造力开发的依据有理论和实践两方面内容，理论依据又分为心理学和生理学的依据；实践依据主要包括一些实际生活中实践经验。 第四节 创造力的结构 一、单项选择题

1 ．（ B ） 2 ．（ A ） 3 ．（ C ） 4 ．（ B ） 二、多项选择题

1 ．（ ABCDE ） 2 ． (ABCD) 3 ．（ ABC ） 4 ．（ ABD ） 5 ．（ ACD ） 6 ．（ ABCD ） 7 ．（ ABCD ） 8 ．（ ABCD ） 9 ．（ ACD ） 10 ．（ AB ） 11 ．（ ABC ） 12 ．（ BCD ） 13 ．（ ABCD ） 14 ．（ ABCD ） 15 ．（ ABC ） 16 ．（ ACD ） 17 ．（ ABCD ） 18 ．（ ABC ） 19 ．（ ABCD ） 20 ．（ ABC ）

三、判断题 1 ．（对） 2 ．（对） 3 ．（对） 4 ．（错） 5 ．（对） 6 ．（对） 7 ．（错） 8 ．（错） 四、名词解释 1 非智力因素

直接影响和制约智力因素发展的意向性因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格

五、简答题 1 、答案要点： 创造力的结构包含：一般创造力（创造性思维、创造风格、一般智力）；知识经验；特殊创造力和非智力因素。 2 、答案要点：一致性、多样性、适用性 第五节 创造力开发的障碍

一、单项选择题 1 ．（ A ） 2 ．（ A ） 3 ．（ A ） 4 ．（ C ）

二、多项选择题 1 ．（ ABC ） 2 ．（ ABC ） 3 ．（ ABC ） 4 ．（ ABC ） 三、判断题 1 ．（错） 2 ．（错） 3 ．（对） 4 ．（错） 5 ．（对）

四、名词解释 1 、从众 个体在群体的引导或压力下，使自己的行为与群体保持一致 2 、功能固着 在问题情境中受到经验功能的局限，不能发现事物的其它功能，不能创造性地解决问题

五、简答题 1 、答案要点： （ 1 ）破除环境障碍：传统文化的、群体的、社会制度的。 （ 2 ）破除心理障碍：消除从众心理、不迷信权威、认清认知障碍。 （ 3 ）破除信息障碍：懂得如何收集信息的途径 2 、答案要点：从众心理、迷信权威、认知阻碍（思维定势和功能固着）

六、论述题 1 、（ 1 ）结合创造学的学习，给出自己创造力水平的评价 （ 2 ）途径：（ 15 分） （ 1 ）破除环境障碍：传统文化的、群体的、社会制度的。 （ 2 ）破除心理障碍：消除从众心理、不迷信权威、认清认知障碍。 （ 3 ）破除信息障碍：懂得如何收集信息的途径

2 、 分析要点： 案例充分地体现了在创造过程中应该对权威有一个正确地认识。我们应当尊重权威，但不 能迷信权威。科学无禁区。对于创造者来说，如果一味迷信权威们划定的禁区，或者将权威们的理论视为不可逾越的顶风而止步不前，是不可能做出开创性的贡献的，敢于质疑很重要。

3 、阅读下面案例，然后回答问题； 分析要点：

这是教授的思维 定势在作怪。思维定势是人们对解决问题活动的一种心理准备状态。它总是使人们习惯于已有的固定模式，机械地再现或套用过去的思路或方案。教授受到思维定势的影响，所以根本没有想到黑猩猩的其他解决问题的办法。 要想开发创造力，必须克服各种影响障碍。包括环境的、心理的、认知的等。

第三章 创造性思维

第一节 创造性思维的界定 一、单项选择题

1 ．创造性思维的特性包括开放性、非显而易见性和（ ） A 流畅性 B 灵活性 C 逆向性 D 求异性 二、多项选择题

1 ．思维方式分为：（ ） A 再现思维 B 创造思维 C 开放思维 D 封闭思维 2 ．创造性思维具有（ ） A 开放性 B 思维路线多向性 C 思维结果独特性 D 普遍性 三、判断题

1 ．再现思维，就是通过记忆和记忆迁移等一般方式进行思考问题的思维方式。（ ） 2 ．创造过程既需要创造性思维，又需要再现性思维。（ ）

3 ．创造性思维是创造过程中的思维基础，是创造活动连续渐变的条件。（ ）

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