《新建学校如何通过提高课堂教学效率提高教学质量》课题开题报告

武威市教育科学“十二五”规划重点课题

《新建学校如何通过提高课堂 教学效率来提高教学质量》

课 题 开 题 报 告

课题负责人： 赵金山

课题组成员： 赵金山 邹立国 张立奇 王生雷 李金生 学 校： 武威第二十三中学

《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》

课 题 开 题 报 告

武威第二十三中学 课题负责人：赵金山

课题组成员：邹立国 张立奇 王生雷 李金生 尊敬的各位领导、各位专家、老师们：

我校《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》课题，是武威市教育科学“十二五”规划重点课题（课题立项号：WW[2014]GHZ007），经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一．课题的背景与课题的提出

我校是于2013年新建的一所寄宿制初级中学，学校自成立以来在上级领导部门和社会各界的关心之下，不断进取，不断发展。但是因为是建校初期，学校没有形成一定的规模，不论是师资力量、生源还是办学条件，与示范性初中的办学要求相比，还有一定的差距。为提高我校教学质量，争取在尽可能短的时间内做到向优质学校看齐，达到“高起点办学，高品位育人”的立校目标，从2013——2014学年第二学期开始，我校进行了大规模、全方位的课堂教学改革。在课堂教学改革中，我校教师大胆借鉴了江苏泰兴中学 “先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，在课堂教学当中进行了扎实的实践，并且初见成效。

教学质量是一个学校赖以生存和发展并赢得社会认可的生命线，而课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。提高学校教学质量，以课堂教学为突破口，通过提高课堂教学效率、打造高效课堂，从而提高学校的教育教学质量。“先教后学，当堂训练”的教学模式为我校课堂教学提供了很好的借鉴，但因为是改革初期，还处在探索研究阶段，并没有形成一套成熟的、完全符合我校实际并指导课堂教学的模式和理论体系。为了能大力促进我校课堂教学改革，尽快提高教学质量，形成具有我校特色的课堂教学模式，并做到以理论指导实践，我们经过认真思考，确立了“新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量”这一课题。

二．课题的目标、价值 课题研究的目标：

突出教学中心地位，强化教学质量意识，着力提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高学校教育教学的总体质量和水平

1.通过打造一支高素质教师队伍，提高课堂教学效率。在高效课堂理念指引着下，形成较为成熟的课堂教学理论体系，教师的整体水平得以提高，并结合个人教学实际和学科特色，形成高效的课堂教学方法；教师的理论水平和教学实践水平都达到相当水准。

2.形成全新的教学模式，构建高效自主的课堂教学模式。注重学生的全体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴

趣、动机、情感和态度，突出思维能力和实践能力的培养，逐步提高学生的自学能力。

3.促进学生学习方式改变，积极性增强，学生学习成绩有明显提高，并能在同级同类学校中处于领先地位。

4.学生综合素质得以提高，通过课堂教学的改革，促进学校其他工作的改进，从而使学校整体实力得以提升，并能形成富有特色的校园文化。

课题研究的价值：

本课题研究与成果，运用于我校的课程改革，将有以下几方面的价值：

1.推进我校的新课程改革的进程。

2.总结课改经验，并结合研究成果，形成一套完整的体系，在全校范围内推广实施，促进我校课堂教学模式转变，逐步建立高效课堂教学模式，为建立高效课堂提供足够的依据和支持，从而最终提高我校的教学质量。

3.积极高效的教学模式，使课堂教学目标任务明确，教师教学压力减轻，学生课业负担减弱，而教学效率却得到很大提高。在实践上，把教学研究统一并规范到课堂效率研究上，充分挖掘教学资源，充分发挥师生、生生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，实现课堂教学效率的最大化。

三．课题研究的内容及创新

探索在新形势下，如何改革传统的教学模式，建立积极高效

的课堂教学模式。

（一）课题研究内容： 1．课堂教学现状的调查研究。

2．优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。

3．以“有效教学”为核心，探索“先教后学，当堂训练”的课堂教学模式的研究。

4．各学科提高课堂教学效率的方法途径及评价体系研究。 5．“学困生”转化方法及途径研究。 （二）本课题的研究假设及创新

假设：充分运用新型的课堂教学模式，提高课堂教学效率；激发学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升；使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。

创新：

四．课题研究的对象和方法 （一）研究对象：全体教师及学生 （二）研究方法：

1. 调查法：对研究对象的基本情况进行研究的前后调查，以便研究者找准问题，确立研究的切入点。

2.行动研究法：一是收集整理课堂教学实录并组织课题研究人员进行观看，有针对性地安排公开课教学，组织相关人员听课，

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