幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：趣味玩圈

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：趣味玩圈（户外运动区） 年龄班：中班段

塑料圈是我以往会拿来直接摆放在地上，让小朋友练习单脚跳的“工具”，小朋游戏来源 友往往跳了几下就失去兴趣去别的活动区玩。我不禁思考：塑料圈就这么不好玩吗？塑料圈还可以怎么玩呢？如果我就把圈投放一边，不预设任何有关圈的游戏，小朋友会不会玩？他们又是怎么玩？带着这样的疑问，由此我开始对玩圈的幼儿进行观察，看幼儿是如何自取玩具并自主设计游戏。 1.探索圈的多种玩法。 预期目标 2.在玩圈游戏中促进走、跑、跳、钻等动作技能。 3.喜欢参加体育游戏，感受玩圈带来的乐趣。 材料投放 各类塑料圈若干。 幼儿自主探索关于圈的游戏玩法。 游戏玩法 图 片 ? 游戏推进 一 ：自主选择，玩法丰富 观察： 晨间户外活动时间，我将圈投放在活动区，让小朋友自主探索圈的玩法并持续记录下这一周小朋友们玩的过程。 镜头一：宇豪拿着好几个小圈挂在手臂上，观察 通过手臂的力量用力转动让这些小圈同时转动分析 了起来。过了一会儿，他转动累了停下来，休息一下，见到了他的同学，他又兴致满满地说道：“嗨，你看我可以全部把这些转起来！”，说完，他就自信地转动小圈来。 1

镜头二：一群女生拿着塑料圈放在腰间，笑嘻嘻地对我说：“老师，快看过来”，圆圈在她们扭腰的作用下转动了起来，“哈，我转的更快！”“你的一下就掉地上了！”这群女生你一言我一语地边说边转动圆圈，“老师，这是我们的呼啦圈！”。 镜头三：孩子们钻圈，或是将圈放在自己头部的斜上方，从上至下头伸脚跨的方式钻；或是将圈放在身体斜下方，从下至上脚进腰弯头钻，单独行动。 镜头四：几个女生拿着大小的圈子商量着要怎么玩。年龄大的比翎对着年龄小的子静说：“我知道，我们可以摆在地上跳。”说罢，她就将圈一字排开。子静一看这摆法，就不假思索的单脚跳进小圈、双脚并跳大圈里。 比翎移动了一个小圈，形成两小圈并列与大圈旁的形式，子静采用两脚分开同时跳进小圈再双脚并跳大圈的方式。对于身手矫健的子静来说，这根本就不是难事。接着比翎在原有基础上再放上一个圈，“子静，你这样跳！”这回难度加大了，子静只能跳进两圈重叠的空间里。 分析： 从教师行为来看，改变了以往教师过多干预或设计幼儿游戏的做法，而是提供充足的户外游戏时间和自由的游戏环境，投放塑料圈这一低结构材料让幼儿自己探索其玩法。 从幼儿行为来看，在这一周的观察当中，小朋友单是玩圈的游戏就有十几种，而每种玩法都各包含着走、跑、跳、扭、旋转、钻等动作技能。由于游戏方式由老师为主导转变为由幼儿自选自创，老师没有了过多的干涉和急于求成的指导，幼儿反而能够根据自身条件玩出适合自己的游戏，玩圈的游戏时间由原来的几分钟到十几二十分钟甚至更长。可以看出让幼儿自主探索玩法增加了幼儿对材料的兴趣，引发了他们参与此类游戏的欲望，让幼儿的心理有了兴趣性、自主性体验。 从游戏过程来看，户外活动区玩圈的小朋友更多的是自己单一地与圈的互动，活动场地也较为零散，较少有组织集体玩圈、合作游戏的场面。而中班正是处于集体游

2

戏、合作游戏的阶段，多些集体合作方面的游戏，不仅能促进游戏形式多样，也使游戏的难易程度有所提升。 正如分析所述，需多些集体合作方面的游戏，那该如何进行呢？ 1.教师适当介入指导，提供并引导幼儿一些集体游戏的玩法。老师以参与者的身份进入幼儿的游戏中，以“我还有个玩法我们试一试吧！”让幼儿对新玩法产生好奇和兴趣，进而组织多个孩子一起进行“小朋友手拉手围成圈，一个圈从小朋友的这只手传到下一个小朋友的手上，但是拉着的手不能分开。”的多人合作游戏。 2.鼓励幼儿自主创设集体合作游戏。户外活动开始前，可以先和小朋友探讨“你调整 推进 （图片） 们一起还可以怎么玩？”，引发幼儿思考，让幼儿主动探索多人游戏的玩法。 老师教我们新玩法 我们自己玩一玩 我们自己想，一起坐火车 ? 游戏推进 二 ：结合材料，形式多样 观察： 今天下雨，晨间户外活动改为室内班级进行。因为在室内进行游戏，我将圈、绳等运动器械就一起放在了班级，供幼儿选择。 杨子静一开始是拿着圈在班级里进行单手滚圈的游戏（这是她常在户外进行的游戏），可是室内场地有限，圈没滚多远就停下了，她玩了两三次后跑过来对我说：“老师，我不想玩了。”“你看看还可以怎么玩，或者和其他小朋友一起想办法。”我说。于是她低着头拿着圈走开了，这时李威拿着绳子经过她的身边，她看了看，好像在想观察 分析 什么，跑过去对李威说道：“李威，我和你一起玩可以吗？”说完，她就将圈套在绳子上，让李威拿着绳子的一端，自己拿着另一端，两个人开始不停的摇晃绳子，圈也跟着转动起来。当她注意到我正在看他们玩的时候，她对我笑着说：“老师，你看我们！”说完，更用力地转动绳子，和李威一起哈哈大笑。 分析： 1.从心理学上看，幼儿游戏的内部心理体验需要依靠一定的外部条件得以实现。

3

在这次活动时，由于雨天影响，空旷的游戏场地转变为室内狭小的空间，一定程度上影响了杨子静对于平时爱玩滚圈游戏的发挥，多次的滚圈失败让她产生了挫败感，失去了玩滚圈的兴致。 2.外部环境的变化为新的玩法创造条件。由于平时教师在进行户外活动时，是按照活动器械的种类进行划区投放，如圈类区、绳类区等。相应地，幼儿也是在各区玩各自的器械，材料之间的互动为之较少。而这次在室内进行，没有了各区的划分，器械都投放在一起，幼儿活动的场地变小，无形中拉近了玩不同器械的幼儿间的距离。因此，这给子静思考如何继续玩圈创造了条件，启发她能够结合其他材料改变圈的玩法。 3.从教师行为来看，仍是以不过多干预幼儿游戏为主，以鼓励子静“你想想还可以怎么玩”延长她玩圈的兴致。但是令教师眼前一亮的是，幼儿主动将圈和其他材料结合一起进行游戏，这是教师所没想到的，教师还停留在单对圈进行游戏的阶段。 受到幼儿的启发，教师对玩圈游戏有了新的策略： 1.在圈类区逐步增加辅助物，当圆圈遇到海绵棒、绳子、球等会发生什么样的化学反应呢？ 2.打破户外游戏区界限，转变教师观念，让各区幼儿在户外游戏时间里充分享受各区材料带来的长久体验，让材料之间产生作用。调整 当幼儿在其他区游戏时需要圈的辅助，可以从圈类区取圈到其他区，也可以从其他区取推进 其他材料到圈类区进行结合游戏。 （图片） 射击堡垒 结合其他器械和球，看谁投的准 自定游戏规则，圈先到谁的手上，谁就输 ? 游戏推进 三 ：变化玩法，提高技能 观察 分析

观察： 郭翼豪拿了两个塑料圈摆放在地板上，他连续单脚跳过两个圈后，双脚着地。洪宇翔从百变条区拿着两条百变条来到郭翼豪旁边，他看着翼豪跳了一会儿后说：“翼4

豪，我也要跳。”说完，他就将百变条摆放在圈的旁边跟着翼豪跳了起来。 这时和宇翔玩的比较好的振翌刚巧过来找他，看到宇翔在跳圈，他就将百变条放在自己的双脚和圈之间，他先是双脚跳过百变条，再接着单脚跳圈。翼豪和宇翔看到了，也纷纷跟着振翌，从原来单脚跳圈到现在双脚跳过百变条再单脚跳圈进行。这样玩了两三次后，宇翔似乎并不满足只跳两个圈，他又去拿了两个圈放在前面，这样他单脚连续跳圈四下。而每次翼豪和振翌跳圈时都只能单脚连续跳两下，第三下总是另一只脚会搭地。 分析： 1.幼儿的认知水平在一定程度上影响幼儿游戏。郭翼豪自主单脚跳圈的玩法就是基于以往老师设计的一种“跳房子”的游戏形式。 2.幼儿自主开展的游戏形式和水平呈现递进性变化。从单脚跳两圈——双脚跳过百变条再跳圈——单脚连续跳四圈的游戏形式和难易程度在不断变化加深，这说明，幼儿的游戏水平正在游戏中得到提高。 3.幼儿的动作技能随着游戏水平的不断提高而呈现明显差异。一开始单脚连续跳两圈的时候，三个男生都能够轻松过关，此时幼儿的动作水平表现持平。但是，当圈的数量增加，连续跳圈的次数也相应增加时，他们此时所能达到的技能水平差异就突显出来了。 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于动作技能发展中提到“能单脚连续向前跳5米左右”的要求，这三个孩子还需要多多练习和提升。户外游戏一方面是要体现幼儿游戏的自主性、开放性，但另一面也是需要幼儿在游戏中提升自身的动作技能，因此，教师此时需要进行适当地介入和指导。 为了提升幼儿单脚连续向前跳的水平，我在幼儿原有设计的游戏上稍作调整，增加情境，激发幼儿游戏兴趣，延长幼儿游戏时间，以致达到不断提升单脚连续跳的技调整 能。 推进 玩法：“摘果子”游戏——第一环节，幼儿单脚连续跳两圈后可以在并列的两个（图片） 圈里稍作停留再单脚前进；第二环节，幼儿单脚连续跳三圈后再停留；第三环节，单脚连续跳五圈。 游戏规则：单脚跳圈，谁先拿到圆圈旁的五个小球，谁就获胜。 5

哈哈，这可真容易 多练几次，能连续跳3下啦 我一定要把所有“果子”都摘了！ ? 游戏推进 四 ：圈不够，找替代 观察： “老师，我也想玩圈。”张容跑过来对我说，“可是圈都没有了。”“那你看看能不能和其他小朋友说一说，你和他们一起玩。”我说。张容看了看四周，跑着去其他区玩。过了没多久，“老师，王杨杨和刘禹凡在抢玩具。”我来到王杨杨身边：“怎么回事？”“老师，这个圈是我先拿的。”王杨杨说道。“可是她已经有一个圈了，我也要玩。”刘禹凡说。“我要两个圈用的，我先拿的！”杨杨回嘴道。“禹凡，已经没圈了，你看看要不然先去玩其他地方，下次你早点来这玩儿好吗？”刘禹凡听了教师的话后有些不开心地说道：“好吧。” 分析： 观察 1.材料不足，易引发幼儿产生抢夺行为甚至失去游戏的兴趣。 2.面对材料突然不够的情况下，教师不能及时灵活应对，缺乏掌握现场指导的时替圈来玩呢”或“有什么玩具也可以变成圈玩的？”，抓住这个时机，启发幼儿探索材料之间可以如何互换。 3.玩圈游戏一定要有塑料圈才能够进行吗？能否有代替圈的材料却能达到玩圈的目的？ 分析 机。实际上，当时如果教师对需要圈的幼儿提出：“你想怎么玩圈？你可以拿什么代 6

从经验准备方面：出示幼儿平时玩圈游戏的照片，和幼儿讨论：“你是怎么玩圈的？如果没有圈了，你可以用什么代替？还可以怎么玩？”，激发幼儿思考“没有圈”的情况下该如何解决想要玩圈的问题。 从材料使用方面：增加百变条、绳子等器械，引导幼儿发现可以通过改变它们的形态变成圆圈，成为塑料圈的替代品。 调整 推进 （图片） 百变条也可以当火车 百变条变成了百变呼啦圈！

我用绳子当圆圈 7

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：趣味玩圈在线全文阅读。