《教育学》第一次作业

一、简答题

1.评价分析哲学的局限性。

(一)分析哲学由于它重在方法，不考虑哲学思想体系问题，这样必然使方法分析有时陷于困境，不仅无法回答教育哲学中的根本问题，甚至对一些教育概念和术语也很难分析清楚。 (二)分析哲学不仅反对建立本体论、认识论的体系，而且反对回答人生观、伦理观和价值观等问题，因而价值问题和道德问题在分析哲学中是没有地位的。 (三)由于分析哲学只重视对问题进行逻辑的和语言的分析，其结果常常是走向支离破碎或咬文嚼字，成为烦琐哲学的一种形式。 2. 文艺复兴时期的人文主义哲学思想。

文艺复兴是 14 世纪―16 世纪欧洲新兴资产阶级的新文化运动，它以复兴希腊和罗马文化为标志，提出了人道主义，即人文主义思想体系，以人道反对神道.以人权反对神权，以人性解放反对中世纪的禁欲主义和宗教束缚。 第一，人文主义。人文主义是文艺复兴时期的主导思想，它的基本内容是用人来对抗神，用人道来代替神道，宣扬人力的伟大，重视人的感性经验和理性思维，提倡个性解放和自由。其理论基础就是人性论，理性在当时被提到至高无上的地位。这一基本思想，从文艺复兴升始，经过启蒙运动，一直是在向前发展着。第二，崇尚自然。打破了上帝创造万物的思想，崇尚自然，从自然事物中寻求人的发展规律，在当时也具有很大进步意义。在教育思想中，夸美纽斯提出自然适应性原则，企图以自然事物来说明人的发展规律。卢梭更加祟尚自然发展。

3.简述现代社会教育的共同特征。

第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。 第三、学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。 第四、重视教育立法，教育具有法制性。 第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。 第六、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。 第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。 4.简述文化与教育的关系。

首先，社会文化影响着教育。一是文化作为教育的内容，影响教育内容的状态，影响课程的设计与实施;二是文化影响教育的模式、方法与手段等，特别是不同文化背景下的教育，其 教育的内容选取、课程设置、教学模式，以及采取的方法手段等都有显著差异。 其次，教育对文化的作用是巨大，既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合，而促进文化的发展;也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失，甚至中断。

二、 论述题

1. 论述对中国传统教育哲学思想应持的态度。

研究中国古代的传统教育哲学，以儒家为主，并需要兼采众家。既是传统，就难免有阶级或历史的局限，为此我们应当以实事求是的态度作批判地继承，做到\古为今用” 第一，研究中国传统教育哲学

思想要以儒学为主。 以儒家思想为主导的中国传统教育哲学的基本特点是天人合一、政教合一、文道合一、知行一致。这些特点，塑造了中华民族的文化性格。 中国传统教育哲学思想，以儒家为主导。这说明，自汉代\独尊儒术”政策确立后，在长期的封建社会中，儒家思想一直占据着统治地位。 但是，这并不是说儒家思想包容了全部，或者说其他各学派的思想没有对中国传统教育哲学产生影响。在不同的时期内，儒法之争，儒、道、释之争，也呈现极为复杂的情况。这才形成了中国传统文化，包括传统教育哲学思想的复杂性与丰富性，对此我们需要进行深刻的研究，以事实求是的态度去博采众家，为建立具有中国特色的新教育哲学体系所用。 第二，对中国传统教育哲学思想应持的科学态度。 中国传统的教育哲学思想，从其产生的时候起，即是在阶级社会中形成与发展起来的，由于受小农经济生产方式的影响及科学发展水平的限制，因而带有明显的局限性。所以，对于中国传统的教育哲学，我们应该采取批判继承的科学分析态度。具体言之包括如下几个方面:(1)坚持历史观点(结合内容阐述)(2)坚持科学分析态度(结合内容阐述) (3)立足于现代化。

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