五年级教案_123单元

第一单元 马

单元说明

本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。

引导学生学习这些文章时，应让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。

语文天地的设计，写带有“马”字的成语，讲马的故事，找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏，培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。写马的习作，体裁不限，自由拟题，想象作文。“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言，如何抓住别人说话的要点，让学生明白耐心听别人把话说完，不插话，不打断别人说话，是对说话人的尊重。

建议本单元教学12课时。

天 马

【教学要求】

1．掌握本课新学到的生字、新词，理解“卓越”、“构思奇妙”、“匠心独运”等词语的意思。

2．选择一件自己喜欢的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写作方法，把观察到的和想到的内容写下来。

3．学会观察的方法，在全面观察的基础上培养学生重点观察的能力。 4．理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

【重点难点】

重点：体会“天马”所体现的奇特艺术想象力，并了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

难点：了解古代劳动人民的智慧和才干。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一 教学目标

1．初读课文，学习并掌握生字。 2．整体感知课文，了解课文内容。

二 教具准备

天马图片、课件。

三 教学过程

（一）激情导入，揭示课文题目

同学们，我国有着悠久的历史和古老的文化，我国的古代劳动人给我们留下了许许多多的艺术瑰宝。今天，就让我们一同去认识一件外闻名的艺术珍品—天马。

板书课文题目：天马 （二）初读课文，感知内容 1．投影出示生字。 投影：局冶凌鞍镫廉颇

（1）请一名学生朗读生字，其他同学认真听他的发音，判断读音是正确。 （2）学生讨论这些生字，把容易写错的地方和好的记忆方法互相一说，总结学习方法。

（“冶”字的偏旁容易写成“氵”，变成“治”；鞍镫的“镫”与金属有系，所以部首是“钅”；“廉”字笔画多，记住偏旁“广”底下是一个“兼”字。）

2．自由朗读课文，初步了解课文写了什么内容，并且画出自己不懂的词语或句子。

（1）老师将同学们提出的问题写在黑板上，鼓励学生大胆质疑。 如为什么天马被作为中国旅游的图形标记？天马是什么样子的，什么时候制作的？（天马这个图形标记的形象出自东汉时期的一件青铜雕刻工艺品，距今年

代久远，制作精良，体现了我们祖先高超的技艺和非凡的智慧。天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，马的一只后腿，正踏在一只龙雀的背上，龙雀是整个艺术品的一部分，同时也是马的底座，从而使天马能凌空并保持平衡。天马是一件青铜雕塑工艺品，它出自东汉年间。）提问的目的是引导学生学会带着问题读书、思考，在课文中或者一些网络资料中找到自己想知道的答案，学生的答案不唯一．

（2）读完课文，请学生说一说你了解了哪些关于天马的内容。 （天马的样子、形态）

3．带着自己的收获，再读课文，然后请学生练习朗读。 （三）深入学习课文

1．指名读第一节，请学生说一说从中知道了什么。（板书：中国旅游的图形标记）

2．为什么要把天马作为我国旅游的图形标记呢？请学生快速阅读课文，从文找一找答案。（投影天马的图片）

先让学生说一说自己有什么快速阅读课文的方法，然后让学生用总结出来的快速阅读课文的方法阅读本课。

学生自创的快速阅读法：

（1）如果阅读的文章是记叙文，可以先把文章分类，再理解课文内容。如记叙文分包括写人记叙文、记事记叙文、状物记叙文、抒情记叙文等。

（2）《天马》可以算作状物记叙文，在阅读中可以按照状物的出现、状物的特征、状物给人带来的感受去理解着读。

（3）带着问题阅读课文并寻找答案，目的性强，效率也很高。

3．分成小组讨论为什么要把“天马”作为我国旅游的图形标记这个问题。 引导学生交流：

（1）课文介绍的天马是什么样子的。 （2）天马特别在哪儿。 4．交流总结。

（四）请学生选择自己喜欢的段落练习朗读

（五）总结全文

同学们，今天我们自学了本课的生字和新词，还运用自己总结出来的有效的

快速阅读方法朗读了课文，了解了课文的内容。希望同学们继续总结出更有效的快速阅读方法，去阅读更多的书籍，了解更多的知识。

四 板书设计

天 马

中国旅游的图形标记

五 课堂作业设计

1．看拼音，写词语。

tǐ tài qīng yíng sh?n xíng jiān bal ān dang （ ） （ ） （ ） 2．比一比，再组词。

冶（ ） 凌（ ） 瞪（ ） 治（ ） 棱（ ） 镫（ ）

缰（ ） 缨（ ） 廉（ ） 疆（ ） 璎（ ） 兼（ ）

3．给下列加点的字选择正确的读音，在括号里画“√”。 匀称：chan （ ） chang（ ） 几乎：jī（ ）jǐ（ ） 奔马：ban（ ）bēn（ ） 难题：nàn（ ）nán（ ） 重心 尽量

4．用下面的词语造句。

迎风飘动—— 自由奔放—— 5．在括号里填上恰当的词语。 优雅的（ ） （ ）的想象 悠久的（ ） （ ）的代表

6．判断下面的句子是否正确，在正确的句子后面的括号里画“√”。 （1）“廉”字一共13画，它是上下结构的字。（ ） （2）“凌”字在“凌空”一词中是升高的意思，而在“欺凌”一词中是侵犯、欺侮的意思。（ ）

六 课堂作业答案

3．chan jī bēn nán zh?ng jìn

6．（1）× （2）√

第二课时

一 教学目标

1．精读课文，全面理解课文内容。 2．运用快速阅读法学习课文内容。

二 教具准备

天马图片、投影片。

三 教学过程

（一） 图片导入

出示天马图片，同学们请看，这就是震惊全国、轰动世界的青铜雕塑工艺品天马，你能用自己的语言形容一下它吗？

引导学生按照一定的观察顺序描述天马。 学生用自己的语言进行口语训练。

（二） 请学生默读第3至第5自然段，思考课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的，从这些描写中我们知道了什么

在朗读中感受天马艺术造型的形神兼备。 发表独立的见解。

（三）投影重点句子，深入理解 投影：

1．最令人惊叹的是，马的一只后腿，正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。

（同学们都知道，“马踏飞燕”的“飞燕”是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从龙雀身上飞快地踏过，而龙雀却安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为天马惊人的速度而惊叹，为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。）

2．这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

（1）理解“神奇”、“高超”、“叹服叫绝”。 神奇：非常奇妙。 高超：好得超过一般水平。

叹服叫绝：称赞而且佩服，赞不绝口。

（2）从哪些地方可以看出天马的神奇、高超、令人叹服叫绝？

（东汉距现代久远，当时的技术也很落后，却能够制作出这形神兼备、体态轻盈的马来，并且构思还那样奇妙，所以令人叹服叫绝。）

3．我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材

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