人教新课标六年级下册语文教案-第五单元口语交际·习作五

第五单元口语交际·习作五

【课文分析】

本次“口语交际”安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。其基本要求是：一是要表明自己的观点；二是要作辩论前的准备。三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；四是总结陈词，全面总结本方观点。本次习作编排有自由作文和编一本自己的习作集两项内容，以使学生从习作中看到自己成长的足迹。 【学情分析】

此次口语交际和习作，是由辩论和自由自作两部分组成的，容易调动学生的学习热情与积极性，并在学习的过程中生成自己的认知与经验。但另一方面，学生对于辩论的了解还不充分、全面，应注意适时的引导与启发，让学生在辩论的过程中能够条分缕析地陈述观点，培养他们的语言表达能力。 【教学策略】

在口语交际部分主要注重激发学生的兴趣，了解辩论的意义；进行悉心指导，做好辩论的准备；创设情境，组织活动，营造辩论的氛围；进行适时的指导，提高辩论的质量。在习作部分主要应该做到激发学生的习作动机，鼓励学生自由立意，进行适当指导点拨，同时，倡导学生自由表达。 【教学目标】

1.引导学生从不同角度看待科技进步的问题，培养学生的思辨能力。 2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，创作个性习作。

3.引导学生编辑自己的习作集，培养学生设计整理、创编等综合能力。 【重点难点】

1.通过辩论的形式，使学生对科技发展对人的生活的影响有比较全面的认识，培养学生条理清楚表达自己观点的能力。

2.锻炼学生自由表达和编辑整理自己习作的能力。 【教学准备】

1.学生准备：搜集辩论素材和个人习作若干篇。

2.教师准备：制作多媒体课件；搜集与辩论主题相关的素材和资料。 【课时安排】

2课时。

教学过程 第1课时（口语交际）

教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、谈话导入，引入辩题。（约5分钟） 谈话导入： 1.同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，“神五”“神六”顺利返航，哪一件不让世人惊叹？科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展史利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题 。 二、自选观1.指导学生根据1.学生根据辩题提出的两种不同的观 畅谈在古代人们 以谈话导入的 是怎样传递信息的。 方式，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。 点，分组准辩题提出的两种不同备。（约10的观点，分成两组，确点，分成两组，确定分钟） 定正反方，并推选出一正反方，并推选出一名主持人。 2.引导学生交流名主持人。 2.交流讨论。围 从感性认识到理性认识，提升学生分析问题、总结归纳的能力。 讨论，围绕所选定的基绕所选定的基本观本观点，从各个方面寻点，从各个方面寻找找理由，交流自己找到理由，交流自己找到的具体事例和材料，从的具体事例和材料，中选取最有说服力的论据。 3.指导学生在每从中选取最有说服力的论据。 3.在每组内选出组内选出四名主辩人，四名主辩人，并排出并排出发言顺序。 三、展开辩1.引导主持人宣布发言顺序。 1.学生 主持人 为学生营造适并公布辩宣布辩论会开始，并论，畅所欲辩论会开始，言。（约20分钟） 论相关问题。 2.指导学生就自己的观点，双方展开辩论，教师及时地进行指导、点拨。 3.引导学生双方总结自己的观点，要求语言精练，有理有据地说清楚。 四、评议总1.引导主持人对1.主持人对整个辩论过程作出总结，公布辩论相关问题。 合辩论的教学情境，2.学生就自己的给学生完全开放的观点，双方展开辩论。 辩论的空间，让他们3.学生双方总结自己的观点。 自由地发挥，展示自己的能力。 结，提高认整个辩论过程作出总识。（约5分钟） 结，并陈述自己对问题并陈述自己对问题的的看法。 2.教师在主持人看法。 2.认真听教师做总结的基础上，做更全出的评价指导。

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