人教版小学数学一年级下教学设计：摆一摆、想一想

课题 主备 单位 摆一摆 想一想 课型 主备教师 新授课 课时 负责 领导 1 知识与技能：通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩教学 过程与方法：在活动过程中，清楚地表达自己的思考过程，并感受既不重复又不遗漏的排列组合方法。目标 情感态度与价值观：在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，获得成功的体验。 固对100以内数的认识。引导学生观察每一组数的特点，探索规律，锻炼学生初步的归纳能力 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 环节 预留 汇报 5ˊ 在活动中感悟位值思想。 在活动中感受有序思考的价值。 你是怎么正确摆出小圆片的呢？ 合作交流 自主探究 教学活动 一、回忆我们学过哪些数位？ 二、复习数的组成 三、教师导学 1、同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？ 2．呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？ （一）演示铺垫。 1．教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？ 2．教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？ 3．教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。 学生活动 指名回答 设计意图 由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想 个别回答 集体交流 汇报 填一填：用（ ）个圆片可以表示（ ） 和（ ）两个数。 4．师：神奇吗？你们也想玩吗？ 下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们也来“摆一摆，想一想”。 板书课题。 问题出示问题： 出示 1、 你能用2个小圆片摆出不同的数吗？ 2ˊ 2、 你们能用3个小圆片摆出不同的数吗？你们发现了什么？ 读问题 明确本课的学习目标。带着问题有目的的进行学习。 自主小组分工合作，摆一摆，记一记，并交流发现。 探究6' 教师巡视指导。 交流组织学生汇报 完善 1、用2个小圆片摆数： 10' （1）教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。 （2）学生独立完成。 （3）学生汇报：可以多让几人汇报一下，并展示他们的记录单。 小组活动 同桌交流 汇报 培养学生动手能力和思维能力。 由于用两个小圆片摆数难度不是太大，再加上有了前面教师所提供的引领与示范，学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中，教师有针对性的呈现两种有序的摆数方法，让学生初步感受位值制思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。 （4）让以下记录单同学汇报，让他们说自己的思考过程：展示记录 （5）师追问：指着其中的一个记录单，如表一： ①是怎么知道这个数就是2的？ ②是怎么知道这个数就是11的？ ③是怎么知道这个数就是20的？ ④从“2”到“11”你是怎么变化的？ ⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的？ 回答 小结：这个魔术很神奇吧？看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。把珠子摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。 2、用3个小圆片摆数： 通过这个环节的操作与探究，让学生进一步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考，发现又对又快的方法 （1）同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，独立思考，小组讨一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。在学生合作过程，教师巡视，加以引导。 （2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。 （3）汇报完成后，共同呈现两组记录单： 论交流。 小组合作 汇报，展示记录单，说说自己的思考过程。 观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现： （1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。 （2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。 小结： （1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？ （2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。 （3）如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导： 即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。 小组讨论，全班交流。 全班交流 点拨将全班学生分成两部分，一部分学生用4个圆片来摆数，小组活动，强调分这个环节重点在于深入小组合作的人员及分式不变。工合作，填好记录让学生在操作中继3ˊ 一部分学生用5个小圆片摆数。教师明确提出要求：用刚才我们发现的方法去摆，看哪组同单。 续发现圆片的个数与所摆出的数之间的关系。 发现能快速找到结果的方法与其中所隐含的规律 学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方法来操作。 用4个小圆片和5个小圆片摆数，你有什么发现？ ①摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个； ②在用圆片摆数时，我们只要知道圆片的个数，想圆片个数的组成，就可以想到能摆成的数了。 ?? 个别回答 全班交流 拓展本节课你们还有什么不懂的地方吗？提出来大家一块解质疑，释疑 反思 2ˊ 决。 基础1、用19个圆片能摆一个两位数吗？为什么？ 小组讨论后，训练2、出示：8、17、26、35、44、53、62、71、80. 指名汇报，集体订10ˊ 你知道它们是通过摆几个圆片得到的吗？ 小组讨论后，指名汇报，集体订正。 3、出示：9、18、27、36、45、54、（ ）、72、81、90。 括号中的数是几？你是怎么知道的？ 4、小熊猫家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小熊猫的家吗？ 正。 使每个同学都能更好地理解新知。 通过适当的巩固练习，进一步感受摆出的各组数之间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。 延展如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？如 提升2ˊ 果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的数能读出来吗？ 板 书 设 计 摆一摆 想一想 记录单 十位 个位 数位表 十位 个位 组成的数 反 思 升 华

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库人教版小学数学一年级下教学设计：摆一摆、想一想在线全文阅读。