校长怎样带领教师走出职业倦怠困境

校长怎样带领教师走出职业倦怠的困境

“想起当年走上工作岗位，那种渴望，那种期待，那种热情，那种不知疲倦，我不知现在的我是怎么了？整天就是忙、累，工作应付差事，激情没了，锐气没了，活气没了，个性没了，目标没了。总之，就是工作没劲。”这是一些一线教师的真实感受。 心理学专家认为,职业倦怠已成为现代化社会中一种常见的心理疾病,而教师因为工作性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大而不幸成为职业倦怠的高危人群。研究表明,我国的许多教师表现出来了种种恶果:教学效果不彰,教学质量下降,学生身心受损,教学热情不再,学校士气低迷。究其原因,固然有教师个人的因素,但更多的原因是来自外部。引起教师职业倦怠的原因是多方面的，概括起来主要有以下几方面：

一、工作负担重，时间长久。

“两眼一睁，忙到熄灯。”人们往往教师工作8小时，一周歇2天，外加两个寒暑假，真是逍遥自在。殊不知，教师工作是有形的8小时，却是无形的延续。下班了，作业没有批改完，课没有备好，需要找某个同学谈心，还有学生的情况需要和个别家长网上交流等等，甚至做梦也在处理学生问题，这又怎么用时间来计算呢？

二、应试教育，升学压力大。

虽然课程改革已走过了十余年，可现实是素质教育喊得

轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。“升学率”“重点录取率”是评价一个学校教学质量的标准，也是判断一个老师教学好坏的首要条件。考试应接不暇，考后相互比较，评出名次高低，人为地加重了教师间的竞争，老师造成巨大的精神压力，以至于出现强迫症与焦虑症。

三、社会开放，学生教育难度加大。

现在学生独生子女较多，自私、娇气、不能吃苦、个性强。再加上现在单亲家庭、留守儿童的出现，许多学生存在心理问题，这都需要教师付出更多的时间和精力。还有就是现在的家长越来越挑剔，对老师的要求越来越高，让教师们整天战战兢兢、如履薄冰。教师的付出往往得不到家长和学生的理解，付出总不能得到应有的回报，日积月累，职业倦怠油然而生。

四、工作单一枯燥，简单重复。

在当前应试教育的负面影响下，教师的工作主动性、创造性受到限制，整天围着考分转，为了考分绞尽脑汁。工作的重复性、工作范围的局限性，使教师失去了与社会沟通的机会和能力。整天的忙碌使他们的内心形成了一种孤寂感，长此以往，教师必然会失去工作热情。

五、学校管理和激励机制的缺失。

近几年来，学校管理和教育激励机制的弊病对教师的职业倦怠影响越来越大。学校校长的独断专行，官位思想，对

学校的各项决策无权参与，被动的听命于上级安排，今天学这个，明天应检查，再加上应试教育使教师之间明争暗斗，关系紧张，教师整天找不到自我，甚至不知道自己该怎样从事教学了。心理压力增加，诱发职业倦怠。说到激励机制，不能不说绩效工资和职称评定。教师工作特点的限制，根本无法量化考核，绩效工资的分配也就很难做到合理，不但没有起到激励作用，反而挫伤了教师的工作积极性。特别是职称评定，更是弊病越来越大了：一线教师辛苦工作，没时间创造这样那样的条件，而职称评定的条条框框却给某些人提供了施展才能的机会；还有就是没晋职称前不得不努力工作，创造条件，一旦晋过 ，马上怠工，甚至罢工。不满、不公，泄气、无望，工作激情荡然无存，情绪情感的疲惫、无所谓如云般滋生弥漫。

综上所述，教师职业倦怠心理的产生是由多种原因造成的，也是我们作为基层小学校长无法解决的，但怎样结合学校实际情况，带领教师走出职业倦怠这种困境呢？

一、学校管理者必须亲和教师,对教师实施人性化管理。 首先,学校应尊重教师在教育改革中的地位。教师不应该只是教育改革的承担者或相关政策的单纯执行者,而且应该是教育改革的主体。毛泽东同志有句名言:“世间一切事物中,人是第一可宝贵的。”学校管理者要认识到,教师是学校兴衰的关键。学校发展与否取决于校长指引教师的好坏,而要指导

好教师,就离不开“尊重”二字。教师得到了尊重,其创造潜能就会得到极致发挥。诚然,人无完人。一所学校中的教师是各有千秋,各具差异的,校长必须要有海纳百川的宽广胸怀,唯有如此,才能观赏到那充满个性而又极美丽的朵朵浪花;对待同一教师即要爱其长处,又要揭其短处。时下,常常可以听到不少教育管理者大会小会都说我们要“制度管人”,在制度面前人人平等,对教师的管理与评价一味强调量化,以严格的制度,冷酷的数字来考评教师,这种非人性化的管理必然导致教师工作没有主动性和创造性,只会让教师疲于应付。其实教育工作每天都是新的,那么,看待教育工作的眼光也必须不断调整。教育是艺术,艺术是美,而美在于发现。因此,管理者在执行制度时,应更多地关注教师的人性,尊重其人格,兼容其个性,悦纳其差异,爱惜其成果,保护其隐私——唯有这样,才能激发教师内心强大而又持久的行为动力,教师就会以饱满的热情,愉快的心情投入到工作中去,从而走出职业倦怠。这就要求教育行政部门在制订教育改革方案的过程中,要充分重视和尊重教师的主体地位,提高教师对教育改革的参与程度。如:在诸多校务上,要重视“公开”二字,做到政策公开,过程公开与结果公开,以让教师拥有更多的知情权,审议权,决定权和评议监督权,使教师处处感受到组织的信任和自我成长的愉悦,从而激起教师工作的热情和潜能,提高教师职业的满意度。有关部门还应重视对教师施以人文关怀,加强对教师的精神上的

关爱,对他们多一份尊重和理解,对教师在教学,科研等方面的评价也应坚持科学,合理,客观和公正的原则。

其次,关心教师的生活。作为一校之长,要知教师的冷暖,要忧教师之所忧,要同情弱者,要让教师有幸福感。为此,校长要有一颗爱心,校长一旦悉心关爱教师,教师定会全力支持校长。现代管理理论认为,合理的报酬和较好的生活条件能够促进员工的职业认同感。学校应该多曲道地筹措办学经费,设法增加教师的岗位工资,课时津贴,科研资助经费和公共福利等,以提高教师的收入水平。这样一来,教师们有了自己的坐标,就会感到处处是温馨,和谐,学校里再没有心的沙漠,再没有爱的荒原。的确,关心和爱可以改变一切。

再次,建立缓解教师压力工作坊,使教师感到轻松。缓解教师职业压力“工作坊”实际上就是运用团体辅导的原理,方法和手段对教师进行心理咨询从而达到缓解其所面临的职业压力的一种组织。压力是对人的精神和意志的一种迫使的力量。一定的压力能够激发教师的潜能,但持续的或过大的压力则会引起教师持续的心理紧张,并由此引发教师产生身体或心理的问题,甚至导致疾病的发生。教师的职业压力是指教师由于因工作或其他方面的困难和问题而产生的一种消极和紧张的情绪。

二、教师出现职业倦怠乃压力所致。因此,学校管理者要积极为教师“减压”。在管理层面上,要重“质”不重“量”;

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