2018届九年级语文(语文版)下册教案：6.再别康桥

6. 再别康桥

【学习目标】

1. 了解作者及写作背景，有感情地朗读诗词。

2. 理解诗词意境，领悟诗词主旨。(重点)

3. 了解诗中修辞手法的运用，把握诗词的“三美”：绘画美、建筑美、音乐美。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

2008年英国剑桥大学著名的国王学院为中国诗人徐志摩立了一块诗碑，诗碑镌刻着《再别康桥》的前两句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和后两句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。近年，剑桥大学的校友期刊上，又在封二刊登一篇题为“剑桥史上最著名的中国校友”的文章。可见，徐志摩对于康桥的意义是非比寻常的，现在，让我们一起学习《再别康桥》。 二、预习展示

1. 走近作者。

徐志摩(1897－1931)，现代诗人、散文家。浙江海宁人，新月派的代表人物，作品

[来源学+科+网][来源学科网]明确：第一节中三个“轻轻的”体现出一种难舍难分的情感。本诗的感情基调：轻柔缠绵而略带淡淡哀愁。

3. 朗读诗词，概括每节诗的内容，梳理

[来源学&科&网Z&X&X&K]诗词结构。

明确：第一节：实写只身悄悄来到和离别康桥时的情景。

第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。 第三节：写康河的水草。 第四节：写榆阴下的清潭。

第五节：诗人流连忘返，泛舟放歌的情形。

第六节：诗人由幻想回到现实。 第七节：呼应开头。 三、合作探究

(一)朗读课文，理解诗词意境，把握主旨情感。

1. 诗词离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？

明确：意象＝物＋情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)。

2. 这首诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出诗中的意象分别是哪些？

明确：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星辉等自然景物。(这些物象寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象就是诗词的意象。)

3. 小组讨论，诗中选择这些物象有什么作用？

明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的个体，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。

有《志摩的诗》《猛虎集》《云游》等。《再别

康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗词的风格。

创作背景：1928年，徐志摩终于再次踏上康桥，康桥端秀依旧的景物触及了诗人的性情。身与灵同返旧地，诗感降灵了，在康桥梦一般轻轻的叹息中，一曲《再别康桥》如行云流水，应运而生。

2. 初读诗词，把握节奏与情感基调。 (1)欣赏配乐诗朗诵，体会朗读节奏和语气，反复朗读。

明确：句式：四行一节(整齐)。 节奏：每节押韵、节节换韵。

语气：舒缓、轻柔、低沉(轻轻、悄悄、沉默)。

(2)有感情地自由朗读课文，结合第一节诗句，体会诗词的感情基调。

绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的特色之处。

4. 诗词通过这些意象，表达了诗人怎样的思想感情？

明确：诗人通过对康桥美丽景色的描绘，表达了对康河的依恋、沉醉和喜悦之情，体现了对母校的深情厚爱和离别时的愁肠百结。

(二)把握修辞手法的运用。

诗中灵活运用了多种修辞手法，小组讨论并找出两种修辞手法并说明其作用。

明确：①比喻：把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以炫目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。②叠词：诗首写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦。连用三个“轻轻”作叠词，突出了诗人对康桥的惜别深情。③反复：诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环，诗人惜别时细腻的情感得以表现。④顶针：第六节两处“沉默”，形成首尾连珠的效果。这种串联，让人有无边的遐思。⑤想象：面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，也是诗人对自在生命的热烈追求。 (三)探究讨论，赏析“三美”。

《再别康桥》充分体现了新月诗派的“三美”，即绘画美(意象)、建筑美(结构)、音乐美(韵律)。

1. 绘画美，指诗的语言多选用有色彩的词语。请大家从诗中找出这类词语并赏析。

明确：全诗选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说??诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉

碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

2. 建筑美，指节的匀称和句的整齐。诗中是如何体现出来的？

明确：本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本为六字(夹杂八字)，于参差变化中见整齐，有种建筑美。

3. 音乐美，是对诗词的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。诗中是如何体现出来的？

明确：全诗七节，从整体上看，用韵一致，每节韵脚基本相同。通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感、音乐美。 四、板书设计

【教学反思】

《再别康桥》是一首意境优美的离别诗。在课堂教学中，要做到以下几点：1.创设情景，激发兴趣。从了解作者和背景开始导入课文，注重利用意象分析让学生感受诗人那种淡淡的离别之情。2.让学生通过反复地朗读来把握诗词的绘画美、建筑美、音乐美，感知诗人的情感，通过诵读来提高学生的鉴赏能力。3.探究讨论，是课堂教学中常用的方法，这种学习方式不仅强调了学生的团结合作意识，而且充分发挥学生的主体作用，提高了学生自主鉴赏诗词的能力，达到了较为理想的教学效果。

不足之处：在实际的操作过程中没有灵活处理，如诗词的朗读这个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不理想，感染力不强。

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