.教学资源：课件
设计意图：通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称，并开展模仿活动，既复习的巩固了上节课的句型和介词短语，又为对话的学习打下基础。
Step 2 Lead in
1.图片导入
教师呈现一个人，学生观看。
T: What’s this?
Ss: It’s a robot.
T: Yes. Look, a robot.（教师呈现各种各样的机器人。） There are many robots here. How do you like these robots?
Ss: Cool/Great...
T: Wu Yifan and Robin are looking at some robots, too. Where are they? Let’s listen and tick.
2. Listen to the tape and finish “Let’s try”.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：机器人的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，复现表示地点方位的句型，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentation
1.介绍对话背景。
T: Wu Yifan and John are looking at the robots in the museum. Wu Yfian has something to do. What does he do?
教学资源：课文图片
设计意图：介绍背景，帮助学生了解场景。
2.整体感知对话并回答问题。
(1)Read “Let’s talk”.
(2)Finish “worksheet”
教学资源：课件
设计意图：观看文本，通过worksheet帮助学生梳理和获取文本信息。
3. 学习对话。
(1)Teaching “I want to buy...”
a. T: Wu Yifan wants to go to the post office. What does he want to do?（引导学生说出。）
Ss: He wants to buy a post card.（板书post card，联系post office, car，学生自己拼读单词，并呈现实物理解单词，带读单词，指名读单词，理解句子。）
T: What else?
Ss: He want to send the post card.(引导学生回答。教学send, 领读，指名读，理解句子。)
b. 呈现句子，齐读句子。
I want to buy a post card.
I want to send it today.
c.小组讨论want的用法，教师总结。
①直接加名词②加to加动词原形
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3)Read the text again.
a. Teaching “ask, sir”（利用教材插图，理解词汇ask, sir。）
b. Read in pairs.
(4)Act the text.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听录音，跟读录音，模仿语音、语调。通过表演课文，加深对课文的理解和语言的运用。
Step 4 Practice
1. Talk about the places in your city/town/village.
四人一组，每组中一人将准备好的建筑物单词词卡放到没有标出建筑场所的城市简图上面，然后小组内问答练习。
句型：A: Is there a ...?
Where is it?
B: It’s near/next to/ behind/in front of/...
教学资源：建筑物单词词卡、空白场所简图
设计意图：通过此活动，更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。
2. 摆一摆，说一说。
两人一组，各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流，将建筑物摆在地图上。
例如：Where is the cinema?
It’s in front of hospital.
...
设计意图：能够交流场所的位置，达到巩固语言的目的。
3. 创编对话。
两人一组，创编对话。
教学资源：课件
设计意图：培养学生综合运用语言的能力，锻炼学生的思维能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T：学习了词汇：post card, send, sir, ask
学习了场所方位的句型：Where is the...? It’s...
学习了want的用法：①直接加名词
②加to加动词原形
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，将下列单词补充完整。
1. 2. 3. 4.
c_ n_ m_ h_ sp_ tal b_ _ kst _ _ _ _ _ se_ m
二、给下列句子的画线部分选择正确的汉语。
( )1. This is a postcard.
A.信 B.明信片 C.邮票
( )2. I want to send a shirt to my sister
A.寄 B.买 C.给
( )3. Excuse me, sir. Is there a zoo near here?
A.女士 B.先生 C.孩子
三、用单词的适当形式填空。
1. Where _______ the park?(be)
2. I want_______ a book. (buy)
3. I_______ know.(not)
四、选择合适的句子补全对话。
Amy: Hi, John. Where is the post office? 1.__________
Lily: I’m sorry. 2. __________ Let’s ask that woman.
Amy: Excuse me, madam. 3. __________
Woman: 4. __________
Amy & Lily: Thank you.
Woman: 5. __________
板书设计
A Let’s talk
post card明信片 Where is the...?
send寄 It’s ...
sir先生 +名词
ask 问 want
+to+动原
第三课时
课时内容
B let’s learn Be a tour guide
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组crossing, turn left, go straight, turn right及句型How can I get to the...? Turn left/... 的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Where is the...?为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。
本课时包括Let’s learn 和Be a tour guide两个版块。Let’s learn通过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Be a tour guide版块是用于操练B Let’s learn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。
本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing, turn, straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教学句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant
（4）能够听、说、认读句型： How can I get to ...?
2. 难点
（1）单词crossing, turn, straight, restaurant的发音。
（2）问路句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: How are you, everybody?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型，同时本课的四会短语Go straight也出现在儿歌中，为本课的学习做好了铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s do.
播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：有趣的旋律，有趣的动作，师生之间的互动加深了教师与学生的感情，调节了课堂气氛，同时很自然的引出要学习的单词left, right。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new words and phrases“turn left, turn right, go straight, crossing”
(1)Teaching “left, right”
T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right hand.(教师伸出自己的左右手，理解词汇。板书left, right，教学right,让学生联系单词light, night的音、形，自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单词，并总结-ight的发音规律。)
(2) Teaching “on the left, on the right”
a. T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Xiong’er and Xiongda.
T: Xiongda is next to Xiong’er. Who is on the left? Who is on the right.（课件呈现短语on the left, on the right. ）
Ss: ... is on the left/right.（引导学生回答。齐读短语on the left, right。）
b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。
_______ is on the left/right.
(3) Teaching “turn left, turn right.”
a. 呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn left, turn right。（板书单词turn。）
b. 呈现单词Thursday, hamburger，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组读。
c. 分组读短语，男女生读短语。
(4) Teaching “go straight.”
a. Teaching “straight”
呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。
b. Teaching “go straight.’
呈现“直走”的标志，引出短语go straight，板书短语。
(5)Play a game
教师发指令turn left/right/ go straight，学生做动作。
小组练习，一人发指令，学生做动作。
(6)Teaching “crossing”
a. T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.（呈现十字路口的图片引出单词crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指名读，齐读。）
T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.（板书at the crossing，齐读短语。）
(7)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的词汇。
(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.
呈现儿歌，小组记忆儿歌。
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