农村初中英语口语教学现状及对策探究

农村初中英语口语教学现状及对策探究

摘要：如今世界经济全球化，各国人民之间的交往空前频繁，英语已成为十分重要的交流工具.为了适应社会的需要，口语教学 和口语能力的培养在学校中已备受关注。为此义务教育《英语课程标准》对初中学生的口语能力还作了明确的规定“·······学生能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。” 关键词：农村英语；口语教学；现状； 对策

英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。新教材已将英语口语教学放在了更加突处的地位。所以培养学生的基本口头表达能力和基本交际能力是广大初中英语老师的教学首要任务。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语交际能力所遇到的困难有哪些呢？怎样解决它们呢？这些都是我们在教学一线下农村英语老师所面临的问题，必须解决的问题. 一·农村中学英语口语教学存在的困境。

农村中学学生英语基础知识薄弱，但英语基础知识的掌握是英语口语能力的前提，学生的词汇量 、句型及语法等基础知识的频乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生英语词汇不能过关，如发音不够标准 意思和用法掌握不牢 单词记不牢 如此日积月累，造成词汇严重贫乏，再加上基本语法 、句型掌握不牢造成了“哑巴英语”的出现。

二、农村初中英语口语教学现状分析

首先是目前农村普遍初中英语教学忽视了口语能力的训练。其原因是中考不考英语口试，再者是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。

其次是老师能力的限制。有些老师本来能力有限,再者嫌麻烦,所以他们在英语课堂上习惯用汉语来进行教学，这让学生在课堂上仅有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，这可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高自己的口语能力。

最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕同学嘲笑 老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

从目前的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生甚至无法用完整的句子清楚的表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

三、提高农村初中英语口语教学效率的对策

要提高学生的口语表达能力，在初中英语口语教学中，首先要注

重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增强师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。

其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行： 1 模仿法

初中学生喜欢模仿，许多学生很喜欢模仿录音中的人物，先让他们跟着录音磁带读，能读的有声有色，再让他们表演，部分学生也能表演的很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就很足，最后教师在给他们提供一个相似的情景让他们编新的对话。让他们在不知不觉中掌握一些地道的口语表达。新版中SectionA2d就是很好的范文。而在后来的学习中，学生就会坚持下去。 2.复述法

教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上他们自己所学的知识去把短文简单的复述出来。对于初中生来说，成绩中等偏上的学生基本上可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉到关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。转 3.3.自由交谈

在每个单元结束后，我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。

自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师结合刚学完的单元给出一个主题，让学生运用本单元所学的重点单词 重点短语 重点句型 来进行交谈 。从而锻炼他们听说的交际能力，在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Wonderful！Good！Well done！等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，用英语讲事。在每节英语课堂上，让每天的值日学生用英语讲一个简单的事件给其他同学听，再让学生复述。贴于 233网校论文中心net 4.拓展活动

每个单元后的拓展活动为提高学生的口语能力提供了动机和机会，拓展活动既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。该活动的表演方法可以是单纯的会话表演，也可以是演讲表演 还可以是辩论表演。例如可以结合本单的特殊性准备或制作一些简单的道具，把讲台当作舞台。让学生全身心投入到情景中去。如我们学习《hou much are these socks>后可设置一个“购物”的情景，教师把教室的一角布置成商店的模样，让学生扮演售货员和顾客，在这样比较真实的环境中进行对话练习，然后再相互交换角色，进行练习。这样的教学方式，实现了情景教学法和角色扮演法的互动，使学生在模拟练习中不断提高口语表达能力和交际能力，提升学生整体素质。

5.课外活动

初中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。

综上所述，在口语教学实践中，英语教师要更新教学理念，改进教学方式，注重对学生口语表达能力的培养，积极引导，充分发挥学生的主体作用，不断探索，大胆尝试一些行之有效的教学策略，激发学生开口说英语的兴趣，让学生从“不敢说”转变到“愿意说”。只有采取这样的策略，教师才能真正提高农村初中学生的英语口语交际的能力，进而真正提高学生的英语水平。

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