课桌有多长
教学内容 教材简介 教学目标 课桌有多长 参备人 北京师范大学出版社二年级上册第六单元 知识与技能 1. 认识厘米，体会厘米的实际意义。能估计 较小的物体的长度，会用刻度尺测量物体 的长度。 2. 经历用不同的工具测量同一物体长度的过程与方法 过程。 3. 体会统一长度单位的必要性。培养学生情感态度与价值观 观察能力和估测意识。 1.能用刻度尺测量较小的物体的长度。 1. 让学生初步建立对1厘米的印象。 2. 认识从几刻度到几刻度之间的长度。 铅笔、直尺、学具盒、算术本、订书钉。 主备人初稿教案 发现的亮点、不足及改进思路 教学重点 教学难点 教学准备 一、导入新课 1.谈话导入：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。上节课，我们用不同的方法测量了我们的教室。这节课，我们在来测量一下陪伴我们的课桌。（板书课题：课桌有多长） 二、合作交流，认识厘米（新知探究） 1.请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后量一量你自己的课桌有多长。 学生汇报 （学生可能回答：大约2本书长，大约6枝铅笔长，大约4拃长等） 2.为什么大家的桌子都一样，同学们测量的结果却不相同呢？学生思考，汇报。（使用的测量工具不同） 3.小结：使用的工具不同，测量结果就会不一样，只有当工具一样时，测量结果才会相同，所以，我们应该找一个统一的测量工具进行测量。在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（引入直尺） 4.介绍直尺。
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(1)认识刻度尺 观察：尺子上都有些什么？ 学生可能回答：直尺上有小格，有数字0、1、2、3??还有cm（厘米）等。（尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”表示） 在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，表示什么意思？（生：尺子最左边，表示开始起点。） 师提醒：通常，我们在测量物体的时候，一般从起点0刻度线量起。 （2）认识1厘米 ①认识1厘米。 师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ （学生试说，教师纠正。） 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ （同桌互说。） ②体会1厘米的实际长度。 用手势表示1厘米的长度。 (操作：用右手食指和拇指轻轻夹住铅笔，再用左手轻轻地抽出铅笔，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) ③练一练。 找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ （纽扣、大拇指指甲盖、门牙的长度、订书钉的长度等） (3)认识几厘米 1.数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从1刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？从0刻度到5刻度是几厘米？ 2.拿起身边的东西先估一估长度，再量一量。 3.再剪一段长4厘米的彩带，并借助直尺画一条长4厘米的直线。 四、巩固延伸 1.学生自主完成练一练。 2.集体订正。 五、总结 1.通过今天的学习，你有什么收获呢？ 2.教师总结：通过这节课的学习，我们认识了长 2
度单位——厘米，厘米也可以cm表示，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起，也可以从整刻度开始，等等。 小 结：
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