24少年王冕

24.少年王冕

总目标：

1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。

2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。

2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：感受王冕勤奋好学的优秀品质。 教学准备：教学课件

教学过程：

一、 诗句导入，了解人物

师：今天老师给大家带来了一首诗，你能准确的读读它吗？ 出示《墨梅》请学生读读。

师：王冕他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是元朝那个时代的“全才”！那么这样一个富有传奇色彩的人物，最初是什么让他爱上绘画并成为著名的画家呢？今天就让我们一起走近他，揭开这个谜底。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容 1、 初读课文，要求：

自由放声朗读课文，根据课后注音，自学生字；联系上下文理解词语，读不通顺的地方多读几遍，想想课文讲述了什么事？诱发王冕产生绘画兴趣的是什么？ 2、（出示）王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 攒钱 耽误 、秦家 载着、争先恐后 腌鱼腊肉 .谁能准确地读读这些词语？

3、你能选择其中的一些词简单地说说故事的内容吗？

4、检查句子⑴出示：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”（指名读，强调“挣”“ 供”）

⑵王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

三、品读感悟，体会形象 1、立志学画

过渡：你知道让王冕迷上绘画的是什么呢？生回答。 师：一天正直黄梅季节，天气闷热，王冕放牛累了，坐在绿草地上，他看到了一幕奇特的景象。让我们老情景再现。

（1）（课件展示美荷图）你们能用自己的话说说你看到的雨后美景吗？（生自由描述）

师：你说的真美，可课文中描述王冕眼中的雨后景色更美。

出示：“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。” 师：．你能说说美在哪里吗？

出示： 真美呀！美就美在 师：课文中注意色彩的对比，动词的准确运用，把整个景物描摹的动态十足，给人以身临其境的感觉以为，还注意描写。我们平时观察事物，说话、写作的时候也要注意顺序。

师：这么美的景色让你想到了哪些成语呢？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ??）

看到这么美的荷花，让你想到了————————————这句诗。 （2）教师引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。

指导朗读。（一女生）

[评价：你的朗读让我有一种身临其境的感觉，真棒！我仿佛看到了那犹如珍珠般的露珠在滚动，那么的耀眼。]

⑶师引导：真的好美。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？（生回答：仔细观察）是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？ 配乐朗读。 （4）这么美的景色，你们想把它永远的留住吗？按照观察顺序进行记忆有助于记忆，下面我们来比比看谁记得最快最准。学生自由记忆。 检查背诵情况： 一阵大雨过后，天空中 。阳光 ，照得 。 山上 ， ；山下 ， 。树枝 ， 。湖里 ， ， （5）师：如果把王冕看到的大自然看作是一幅图画，此时的王冕就感觉“人在画图中”了。只可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。” 师：假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？ 师：的确，大自然的美景深深地感染了王冕，让他产生了一个念头——学画荷花。

师：你怎么知道的呢？

出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

师引述：天下哪有学不会的事？就是说 。我何不自己画几笔的意思是 。 课文为什么连用两个反问句来表达他的想法？生回答。

师：那么你认为我们应该展示一个怎样的王冕呢？（自信而又好学的王冕） 齐声朗读。

（6）师：下定了决心，王冕开始学画。他画的怎么样呢？你从哪里看出来的

学生回答，相机出示： “起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”

“没有一处不像真的”让你想到了那些成语呢？（惟妙惟肖，栩栩如生出神入化 炉火纯清

写话：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。

出示场景：

a\\ 清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 b\\一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，

c\\一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。他 师：通过我们的想象，我们又看到了一个怎样的王冕呢？ 师：你还能从哪里看出王冕画的好呢？

王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

理解“高手”。

师：你能读出那种争相购买的情景吗？指导朗读。

[评价：哦，我仿佛目睹了拥挤的场面，让我也产生了去买一幅的念头了。] 师：王冕的成功与他的画画天赋是分不开的，但这主要靠他的勤奋刻苦，让我们再来夸夸王冕吧。指导感情朗读。

四、总结课文，拓展延伸

师：王冕——一个家境贫寒但是充满自信的放牛娃，因为仔细观察，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！不禁让老师想写幅对联夸夸他。上联是：放牛娃学画荷花变画家,横批：少年王冕，那么下联就由同学们帮我完成，相信同学们通过下一节课的学习更深入地了解了王冕，一定能找到答案。

五、作业：

1、熟读课文，背诵第五自然段。

2、 仿照第五自然段描写一处景物。 3、课后阅读《儒林外史》 仔细观察

板书：少年王冕 充满自信

刻苦好学

教后感：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、批注王冕与母亲的对话，想象交流他的神态，语调和心理，在朗读中体悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、扣住写景片段，多角度赏析文字之美，提高审美感受力，体会王冕的好学之心。

4、个性化地理解课文内容，引发对王冕进行深入探究的好奇心，自觉亲近名著。 教学重难点：

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学准备：教学课件。 教学过程：

一、回忆导入，谈谈对王冕的初步认识。

1今天，咱们走进一位名人，走进他的少年时代。齐读课题——少年王冕。 2老师先来检测一下，你们昨天的预习情况：

王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。

王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的(ɡāo shǒu)。

长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。

看拼音，写出汉字，看谁写的又快又对。写好就马上举手。校对情况。 3这三段就是（文章的主要内容），老师概括的还不够好，你能否帮老师用四个字来概括一下，写了关于王冕的哪两件事？

（板书：弃学放牛 学画荷花）

4谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (板书：孝敬母亲 勤奋好学)

二、“弃学放牛”----- 感受王冕的孝心和好学之心。

㈠、自读学习。

过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。

请同学们打开书，自由读读课文描写少年王冕“弃学”放牛的2—4小节，想想从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的品质？并在关键词句旁用词语、短句写下批注。

(学生轻声读文，品词析句) ㈡、交流感受。

你在哪里作了批注？为什么？

A、出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

⑴生：从这段话中感受到王冕的孝顺懂事。（2-3） 师：王冕说这番话，事出有因，请看：（课件出示）一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” ⑵指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读到了什么？请你来读一读？(3)面对母亲无奈的心情，王冕的回答可以说是妙极了。老师也圈出了一个词语，猜猜看，是哪个词语？老师还在这一个词语旁边作了批注，猜猜看，写了些什么？理解“闷得慌”

（王冕的话妙在：是假弃学真放牛，既找到借口安慰了母亲，又表现出他的勤奋好学）板书：“”（给弃学加上引号）

⑹如果请你们来当一回王冕，你会怎么对母亲说？（注意评价语言）

B、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家??他总舍不得吃??每天给的点心钱，他也舍不得花??

你做了哪些批注，为什么？ ⑴指名朗读。

⑵“陪伴”----白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。你知道王冕是怎么陪伴母亲的吗？（说说话聊聊天、帮助做做针线活或者家务??）

(3)两个“舍不得”----舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（看出勤奋学习）。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

（4）“偷空” ----看的出非常思念母亲，一有空就要去看看。

（5）其实，生活就象是一部小说，是由很多画面组成，读着这样一段感人的文字，你能想象那些温馨的画面吗？请和你的同桌选择一幅说一说，还可以给画面取一个名字。

㈢、小结学法。

瞧，咱么就是这样，圈词语，画句子，写感受，走进了课文，走进了一个孝顺懂事，勤奋好学的少年王冕。交流之后，不知道同学们有没有发现，在哪里批注，怎么批注其实很有规律：可以抓住人物的语言、动作及一些描写人物的细节作批注；批注时可以发挥想象，用语要简洁精练。这个方法大家在阅读的时候可以多用，古人就很喜欢圈点批注，这样可以读到人物的心里去。 三、“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。

过渡：接着，咱么一起，走进一幅美丽的画面。

⑴欣赏着雨后的美景，你能用一个词来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目??) ⑵我们再来读一读王冕在雨后看到的这一幅景色，看看到底美在哪儿？用心默读，继续用批注的方法走进美景。

指名朗读，出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了??

⑶交流感受。

A标出颜色的词，出示变色

画面色彩丰富、饱满，阳光照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比强烈，色调又彼此协调。

指导朗读

B动词“镶”“洗”，给你怎样的感受？ C荷花的美丽。想象说话 ⑸师：雨后美景不仅让王冕看的入了迷，而且也深深的吸引了我们同学，让我们再美美地读一读这段文字。

⑹引读：沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——

⑺出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？

这句话是什么意思？（天下没有学不会的事情，我可以动几笔画下来)这使我想到一句名言：（教师引导学生说）世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成。

从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕？（一个自信的王冕）

⑻在以后的日子里，王冕是如何来学画荷花的呢？教师引读课文第六小节。

⑼出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

交流：那荷花画得简直栩栩如生，你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗？

出示：想一想，写一写，说一说：

a．王冕白天边放牛边观察荷花，晚上他 。 b．当放牛的小伙伴来找王冕玩时，他却说：“ 。” c．走进王冕的卧室，展现在我们眼前的是： 。 d． 。 ⑽俗话说：一份耕耘一份收获。乡里人见他??

师：他已经成为诸暨一带画荷花的高手，大家都争先恐后拿钱来买。

到了十七八岁，王冕??

师：王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲，买东西给母亲，还带着母亲出去走一走。

小结：王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花，墨梅也画得活灵活现（课件呈现墨梅图），大家还学过他写得一首诗呢？（课件出示《墨梅》）齐读《墨梅》

大家知道，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。这雨后的美景年年出现，为什么这次却能深深的吸引王冕，使他产生学画的念头呢？现在再来想想是什么原因促使王冕去刻苦学画？（这与多年读书，明白许多道理有关，学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。） 四、总结全文，布置作业，指导阅读。

王冕独有的人格魅力使我们倾心。因为他孝敬母亲，所以他宁可弃学去放牛；因为他勤奋好学，所以三四年他就明白了很多道理；因为他勤奋好学，就因一次普通的雨后美景，去苦学绘画，早就了他后来的成功。 其实成年后的王冕还会有很多有意思的事发生呢，老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回，你肯定会有所发现。 五、作业：

1、背诵课文第5自然段。 2、推荐阅读《儒林外史》第一回。 仔细观察

板书：少年王冕 充满自信

刻苦好学

教后感：

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库24少年王冕在线全文阅读。