五里中学“贵生课堂---------先学后教,小组合作,探究提高模式”

徐闻县五里中学“贵生课堂”教学改革方案

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚

抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。 二、总体目标

整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学

模式以“先学后教，小组合作，探究提高”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。 三、课堂教学改革的策略、模式及方法

策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。

模式：“先学后教，小组合作，探究提高”学案导学三环节的模式 。

方法：堂堂清、周周测、月月结

树立“让每一个学生一生都变成一个成功而精彩的故事”的教学理念.目前我们学校首要解决的问题是课堂理念的转变，要以学生的

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发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，重点解决课堂的相关问题：学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。 目前的任务是学生夯实基础，实现双基达标。以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。 四、课堂教学改革的具体方案

（一）实行“导学案合一”备课：备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案要一体化设计。导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。 导学案的编写原则：

1．主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

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2．探索性原则。编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

3．启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

6、分层设置原则。依据因材施教原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分四个层次：即A、B、C、D四级，以A、B为主，辅以适当C级，少量D级。既保证A、B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。 (二）推行学案导学的课堂教学模式

第一时段:自主学习（推荐时间为10分钟）：

课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天

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晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。 导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。特别注重不同层次的学生而相对应设计不同难度的题目。在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于5人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成6-8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。 第二时段:小组合作（推荐时间为20分钟）：

本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。

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在“小组合作”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住，达到人人发言，全员参与。 为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注

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意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。 第三时段:探究提高（推荐时间为10分钟）：

本时段是在“自主学习”和“小组合作”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，时间为10分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清” 。

课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。

以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用，绝不能将三者完全割裂开来。

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（三）、“堂清、周测、月结”的训练方法

1、堂堂清。检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解，做到“堂堂清”。

2、周周测。教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。做到“周周清”。

3、月月结。各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测。应遵循的原则：内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。（难易适宜的标准：检测结果95%的学生在60分以上，25%的学生在90分以上。）做到“月月清”。

五、课堂教学改革的保证措施

1、组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。

2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨

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课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。

3、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。结合校“五个一工程”和教师专业发展规划，下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。

5、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《湛江市义务教育学校教学效果检测方案》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

6、成立各和社团。根据学生各种兴趣爱好，成立了文学社、十字绣、武术、舞蹈等社团，为学生发展特长提供锻炼空间。

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7、加大资金投入力度。一是加大设施设备配置力度，实验班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，配备复印机、打印机为课程改革提供强有力的保证和支撑。二是加大网络教研活动力度。 六、学校课堂教学改革领导小组 组 长：何国文 副组长：洪浬海 郑振贵

组 员：张武文 邓堪彪 唐文雅 吴华海 冯梓权 曾康二 温如水 廖小娟 蔡春英 李华君 李康学 李武腾

林彩菊 黄志春 邓丽萍 曾雅芬 韩媚媚 许文典 梁长华 薛文天 杨琼丽 陈荣珍 王林清 梁堪珠

七、方案实施计划阶段

第一阶段（2013.５——2013.7）制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。

（1）加强课改理论培训，全面、系统介绍教研室提出的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。 （2）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。

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（3）开展有效教学在课堂的系列活动，营造课改的氛围，初步探索课改模式。

（4）课堂教学模式与教育教学管理模式借鉴阶段。组织部分教师到课改较好的学校观摩学习。

第二阶段：（2013.8——2014.1）课改实验阶段。

借鉴外校经验，尝试构建学案导学课堂教学模式。班主任要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以6--8人为宜，选好并培训好小组长，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。

开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，各班级建立学生学习档案，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

2014年1月份开展全校第一阶段课堂教学模式总结活动。教师人人参与、人人开展听课、评课活动，进行课堂经验交流、反馈，每周，教师要写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。

第三阶段：（2014.1——2014.7）逐步成型阶段。

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经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改已经走上良性发展的道路。

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徐闻县五里中学 2014年3月

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徐闻县五里课改领导小组

为了积极开展“贵生课堂”教学改革，全面实施我校“先学后教，小组合作，探究提高”课堂教学模式，让每位教师都能摸索出有自己特色的教学模式，有效地提高了课堂教学质量，提炼课改成果，深化课堂教学改革，强化师生教与学的效率意识，促进学校内涵发展，经校委会研究决定成立徐闻县五里中学课堂教学改革领导小组,其成员如下:

组 长：何国文 副组长：洪浬海 郑振贵

组 员：张武文 邓堪彪 唐文雅 吴华海 冯梓权 曾康二 温如水 廖小娟 蔡春英 李华君 李康学 李武腾

林彩菊 黄志春 邓丽萍 曾雅芬 韩媚媚 许文典 梁长华 薛文天 杨琼丽 陈荣珍 王林清 梁堪珠

徐闻县五里中学 2014年3月10日

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徐闻县五里中学《导学案》编写设计及使用

一、《导学案》的设计理念

以“贵生课堂”理念为指导，全面体现能力立意。以设疑激趣为先导，精点精练为先略，主动参与为途径，评价激励为方式，整体高效为目标，努力打造我校“先学后教，小组合作，探究提高”的课堂模式，实现导学案导引下的高效课堂。

二|、《导学案》的编制原则

1．主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

2．探索性原则。编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

3．启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

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6、分层设置原则。依据因材施教原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分四个层次：即A、B、C、D四级，以A、B为主，辅以适当C级，少量D级。既保证A、B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。

三、《导学案》的的基本环节

1、《导学案》包括“预习案”、“探究案”、“训练案”三部分，每单元有“复习案”和“单元检测”。

2、“预习案”设有“使用说明及学法指导”、“教材助读”、“预习自测”、“我的疑惑”、“知识链接”等板块，帮助和引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步理解和把握知识结构和框架，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。为课堂内的深入探究做好准备。

3、“探究案”设有“学始于疑”、“质疑探究”、“拓展提升”、“我的知识网络图”、“当堂检测”、“我的收获”以及“导入新课”、“课堂评价”、“教堂建议”、“学习建议”等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。

4“训练案”针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升以锻炼锻炼学生思维，提升举一反三，综合运用知识的能力。

5、“复习学案”引导学生对整个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，“单元检测”根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，以训练学生综合运用知识的能力，并检查学生的学习效果。

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五、“导学案”的编制流程

导学案的编制的基本程序为：提前备课---集体研讨---轮流主备---课后优化

1、提前备课：备课组长提前两周召集学案编制小组老师就一周内容学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况，并确定学案编制人员，编制人员开始编制学案。

2、集体研讨：集体研讨分两次进行，首先，包科领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿；第二学科全体教师集体研讨，修改导学案定稿，在修改完善交给领导审阅批准后，方可印发给学生。

3、上完课后，教师要根据导学案在课前及课中的使用情况进行反思，并记录以备进一步对导学案修正完善。

六、教师对导学案的具体使用

1、预习案：课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习，思考讨论。上课前半天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情，预设课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

2、探究案：上课时发给学生，根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上进行读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。教师对学生的学习及时给予点拨和帮助；在学生探究结束后，教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组形式进行成果展示，并

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对展示的内容给予点评，也可让学生互相进行点评，教师给予补充和完善；对学生的当堂检测，要在当堂完成并进行审查，可以组织学生互相批阅。

3、训练案：课堂学习结束时，下发训练学案，学生课后完成并上交，由教师进行批阅。也可由学生相互批阅后再上交，教师进二次批阅后，总结反馈完成情况。在教师使用导学案的过程中，要做到有发必收，有收必改，有批必评，有评必纠。

总之，“先学后教，小组合作，探究提高”导学案是引导学生有效自学，指导教师高效教学的制胜法宝，旨在变教师为导师，变教室为学室，变灌注为探究，使学生真正实现自主学习、合作学习，高效学习，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。

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五里中学“先学后教，小组合作，探究提高”的课堂模式下

学生的学习环节

1、预习自主 探究问题 2、完成学案 训练应用 3、小组合作 4、展示点评 5、清理过头

讨论解疑 总结升华 当堂检测

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管理制度，进一步明确职工的岗位职责，牢固树立为师生服务、为课改服务的意识，充分调动职工工作积极性，切实提高服务育人质量。 3、重视学校文化建设，发挥文化的陶冶功能。

学校文化是学校的灵魂，是一种重要的教育资源。要充分发挥学校文化的导向功能、激励功能和陶冶功能。在完善学校各文化重要场所的同时，以每年一度的读书活动、艺术汇演、田径运动会、球类运动会为载体，特别是要充分利用图书馆、阅览室、多媒体播放室、校园广播、校园宣传栏等平台，挖掘和整合各种资源，努力营造具有校本特色的学校文化氛围。通过系统的学校文化建设，全体师生形成正确的价值观和舆论导向，形成良好的人际关系，把学校文化向精品化、特色化方向推进。

4、进一步完善管理机制，提高管理效率。

（1）规范处室和年级组的设置。明确职责，规范行为，形成合力，提高工作效率。

（2）实行制度管理和民主管理，一切按制度办事，按程序办事。凡牵涉到教职工的切身利益，如评优、评模、奖励、晋级、评定职称等，实行民主管理，阳光操作。重要决策要在征求教职工意见的基础上集体研究确定。让广大教职工有“我是五中人，我为我做主”的归属感和“校兴我兴，校荣我荣”的集体主义观念。

（3）梳理学校规章制度，补充和修正部分管理章程，保障学校工作能按课改目标要求良性运作。

（4）通过专家对规划的引领指正，使学校的规划实施高效、有序、

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完善的开展。

（5）通过自身评价、反思、调整机制，实现规划实施过程中的自我调整和完善。通过每一年度对规划分阶段目标的小结，在对规划目标的达成度进行评价、自我分析、自我完善后，决定后续年度的规划实施方案，是保证未来三年规划顺利完成的有效保证。

总之，我们要抓住机遇，迎接挑战，以“先学后教，小组合作，探究提高”课堂教学模式的实践和研究为课题，统领学校的各项工作，以创建特色学校凝聚师生爱校、荣校之心，坚持以学生发展为本，坚持依法治校，以德治校，进一步提升学校管理水平，优化教师队伍，敢于创新、顽强拼搏、奋发有为、不畏艰难，努力使学校步入特色发展的快车道。

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