优化课业负担开题报告

《利用现代化技术教学优化中小学课业负担的研究》

课题开题报告

一、课题提出的背景

教育是一门艺术，需要教育者用心钻研，而研究的核心则是受教育者的心理。我们的教育有自己的传统，改革那些不适应现代社会、不符合学生接受知识之自然心理规律的不合理的教育观念、教育方法则是势在必行的。素质教育的口号已经喊了许多年了，教育改革的各种新措施也层出不穷。但是在具体的学校教学中却常常看不到本质的变化，似乎总是换汤不换药。问题的症结在于哪儿呢？还是课业负担！课业负担过轻过重都会影响教育的质量。

二、课题研究的选题依据

课业负担是老师布置的课业任务对学生产生的负担，学业负担是对于学习成绩的好坏引起的负担。学生的课业负担是学生的学习所必需的，是正常合理的，不练习不能巩固，不作业不会熟练，完全没有负担就不可能完成学习任务、达成学习目标。而课业负担的轻重，大小又把教育工作者引向了无限的思索。

本课题的研究在参考国内外知名学者的研究成果下，积极迎合当前的教育改革，推进素质教育的发展，遵循教育规律引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，从教的改革入手，向学的改革深化，运用现代化信息和技术进行教学。克服为考而教，为考而学的“应试教育”性课业负担。开放因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的简单有效的课业负担。

三、课题研究的具体问题

1、有效的问题，使得学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的完成作业。

2、利用现代教育技术教学，培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大优化学生的课业负担。

四、课题研究的意义和价值

通过从学生、学校、家庭、社会等要素对课业负担的概念及相关研究概念进行了界定、分析了课业负担在我国的现状、我国中学生在学习过程中产生课业负担的原因、以及我国应对过重课业负担的对策等方面进行了深入的研究。这些学者的研究成果对于本研究提供了重要的的

参考。

本课题的研究在参考国内外知名学者的研究成果下，积极迎合当前的教育改革，推进素质教育的发展，遵循教育规律引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，从教的改革入手，向学的改革深化，运用现代化信息和技术进行教学。克服为考而教，为考而学的“应试教育”性课业负担。开放因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的简单有效的课业负担。

课题的概念、研究范围的限定 五、国内外研究现状分析

在国内，中学教师中的有识之士也对“减轻学生过重课业负担”方面进行了研究，并

提出了自己独特的看法。随着新课改的纵深推进，突出了以人为本的理念，更加注重着力提高课堂教学效益，推进素质教育的发展。

然而，在教学实际中，这样的理念并没有真正地践行，大部分的教师为了“应试”的需要，仍过多看重知识掌握，过多考虑作业量的多少，过多地实行僵化生硬操练，

在国外，特别强调教学的多方位、多元智能的培养，作业的类型更倾向扩展型与创造型，给学生广阔的思考余地，对亲子关系的改善、同伴互动、个性的关照、家校合作、课外实践知识与经验的获得等方面给予更多的关注，有助于学生对知识的综合应用及创新发展。我们要作系统、全面、深度的研究，希望有开拓性，有学术性和理论性，更有实践性和针对性，最终落实在高效课堂的实践上，落实在减轻学生课业负担的实践上。

六、研究目标和内容 研究目标

利用现代教育技术教学，培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大优化学生的课业负担。

1、通过课题研究提升教师的整体素质，全面提高教师的教学设计水平和驾驭课堂教学的能力。

2、采用科研与教研相结合，培训与自学相结合，理论学习与教学实践相结合，网络下载与自制课件相结合，课件辅助与网络互动相结合等方法，提高教师的理论水平，培养教师新型信息与技术运用的能力。

3、合理有效的问题，使得学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的完成作业。

研究内容

1、中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。

2、利用现代教育技术教学，培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大优化学生的课业负担。

3、通过课题研究提升教师的整体素质，全面提高教师的教学设计水平和驾驭课堂教学的能力。

4、采用科研与教研相结合，培训与自学相结合，理论学习与教学实践相结合，网络下载与自制课件相结合，课件辅助与网络互动相结合等方法，提高教师的理论水平，培养教师新型信息与技术运用的能力。

5、合理有效的问题，使得学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的完成作业。

七、研究创新突破

本课题能有效地运用现代教育技术，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学

生课业负担。从教的改革向学的改革深化，运用信息技术进行教与学，从根本上减轻学生过重的课业负担为切入点，使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、良好的信息素养，德智体全面发展。

八、研究方法

1.查漏补缺式学习心得。根据个人的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人的不足进行针对性的学习与培训，以自学与集体培训的形式相结合。

2.参加各级各类培训，提取有关经验策略，做笔记，写心德体会，相互交流，集中讨论，给课题研究提供多元化建议。

3.在研究前、后采用问卷、谈话比赛等方法进行调查，为课题提供科学依据。

4.收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对课堂教学有效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。

5.查阅学生作业，从学生的作业当中发现有价值的信息，总结哪些作业形式对学生有利，作业量具体应该控制在多长的时间内。

6.及时对中途的一些具体做法进行总结，发现不利于学生学习的一些做法及时改正，同时对好的做法进行经验总结，作好大面积推广工作。

九、实施步骤

本课题拟用两年完成，即完成时间为2015年11月至2017年11月，共分为五个阶段

1、2015年11月—2015年12月 宣传准备阶段。 阶段负责人：张秀霞 岳玉华

课题实施启动以前，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据，认真组织课题组人员宣传现代教育教学理念，解放思想，更新观念。

2、2016年3月—2016年7月 理论学习阶段。 阶段负责人：所有参与成员

（1）学生学习心理和学习策略的研究，学生自主性学习的研究（重点），课堂有效教学标准的学习、研究与实践，学校教学常规管理、教研制度、集体备课制度和教学评价制度等方面的研究。

（2）参加各级各类教育培训，学习相关理论。从思想上正确认识现代教育对优化学生课业负担的研究。

3、2016年9月—2016年10月调查分析阶段。 阶段负责人：商广峰 岳宗波 王锐

（1）学生课业负担的调查和学校课堂教学现状的调查，对数据整理，了解现状，分析成因，写出课业作业现状的调查报告和学校课堂教学现状的调查报告。

（2）通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“优化课堂教学，优化课业负担”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。

4、2016年10月—2017年7月方案实施与阶段总结。 阶段负责人：所有参与成员

通过对比实验，做好记录，随时调控。教科室做好测评工作，构建优化课堂教学评价体系。

探索合理优化的课业负担。

5、2017年9月—2017年11月 结题。阶段负责人：岳宗波 孙同超 后期总结，有关专家鉴定、论证。

十、完成课题的保障条件

本课题负责人曾主持研究过农村中学留守儿童问题、中小学生厌学情况的分析研究、

农村体育健康课激发学生兴趣等市、县级课题科研工作，并有多篇论文在报刊书籍上发表。本课题负责人具有丰富的教育教学管理经验，能吃苦，肯钻研，有较强的科研能力和组织能力。本课题组所有成员长期寄宿在校，在时间上可以保证对课题的组织领导和指导。本课题成员都是我校的骨干教师、教研组长，并都工作在教学第一线, 积累了丰富的教学经验和一定的科研成果。本课题参加者来自各个学科，人员结构合理，教学经验丰富，精力充沛，具有一定教科研能力。他们对本课题都有浓厚的兴趣，均能按要求完成研究任务。另外学校电子图书室将提供大量的研究资料，有学校领导的大力支持和资金投入，更有县教育局科研主管部门的有效指导。同时我校把科研工作作为常规工作进行量化考核。这一切为此项课题的研究提供了基础条件。

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