2017最新版(人教版)六年级数学上册教案(一)

电子备课教案

（ 2014 年---- 2015年学年度第 一 学期）

学 校： 科 目： 年 级：

1 教 师：

2 课 程 表

星 节 课 期 次 目 午 别 一 二 三 四 五 1 年级 2 上 午 年级 3 年级 4 年级 中 午 下 5 3 午 年级 6 年级

201 年—201 年学年度第 学期 年级 学科教学进度

表

教 学 科 目 上课 日期 周 次 时 间 预定进度 起 月 月 月 月 月 月 月 月 教科书名 称及册数 总授课 节 数 页 数 实际进度 起 讫 课任教师制定 班 级 每 周 节 数 考 试 次 数 出入原因 讫 月 月 月 月 月 月 月 月 1 2 3 4 5 6 7 8 4 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月

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201 年—201 年学年度第 学期 年级 学科教材分析

教 材 分 析 课任教师制定 课任教师制定 6 全 册 教 学 目 标 及 教 学 措 施 教 学 目 标 教 学 措 施 7 课任教师制定 课任教师制定 8 学 情 分 析

基本情况：课任教师制定 改进措施： 学 生 情 况 分 析 9 基本情况：（上学期）课任教师制定 改进措施： 教 学 质 量 分 析 10

第 一 单元 分数乘法

教学内容：

1.分数的乘法 2.分数混合运算 3.用分数解决问题

教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。

三维目标：

知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。

过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法

情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。

教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。 指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。

教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的

11 计算方法；

引导学生总结分数乘整数的计算方法

授课时数：10课时

12 第1课时

学期总第1课时

教学课题 分数乘整数 2014年 月 主备教师 日 QKDS 使用教师 授课时间 2015年 月 日 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，知识 结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理与 解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能技能 够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 教 过程 学 与 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 方法 情感 目 标 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。态度 通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到与价 数学知识的魅力，领略到美。 值观 教学重点 教学难点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 13 教法与 学 法 教学准备及手段 直观演示法 课件 教 学 流 程 教学内容： 第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。 教学过程： （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算： 计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今天14 二次备课 三次备课 我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示： 师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：＋＋===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片） （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。 （3）比较和12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算15

式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 （4）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论） 观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 16 （3）概括总结： 请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】 3.反馈练习： ⑴教材第2页“做一做”第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。 教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。 17 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 作业设练习一2、3题。 分数乘法 板书设计 心得反思 审核人：

18 第2课时

学期总第2课时

教学课题 分数乘法（二） 2014年 月 主备教师 日 QKDS 使用教师 授课时间 2015年 月 日 知识 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一与 个数的几分之几是多少”。 技能 教 学 目 标 过程 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学与 活动，培养学生的类推、归纳能力。 方法 情感 态度 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学与价 习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 值观 教学重点 教学难点 教法与 学 法 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 推导算理，总结法则。 直观演示法 19 教学准备及手段 教 学 流 程 教学内容： 教材第3页及相关教学内容” 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 ×4 ×4 × 14× 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提问：你是怎么想的？ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：桶水共多少升？ 指名列出算式：12×。 提问：根据什么列示的？ 20 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 二次备课 三次备课

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